小學語文教學“三部”微探

楊學芬

摘要：語文是小學義務教育體系中的一門重要學科，貫穿學生的整個學習生涯，同時也是人們重要的交際工具，對學生未來的學習和發展起到十分重要的作用。隨著新課程改革的深入推進和發展，教師在開展語文教學活動過程中應該全面增強學生的語文學習能力，通過開展實踐活動培養學生的實踐能力，幫助學生不斷扎實所學的知識內容，對學生進行有效的訓練，促進學生得到全面發展。

關鍵詞：小學;語文教學;三部

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小學語文是學生成長過程中的奠基石，同時也是我國教育體系中的一門重要的基礎學科，對學生今后的成長和發展有著十分積極的作用。如果學生沒有接受良好的語文教育，會直接影響學生對其他學科的學習。小學階段是學生扎實基礎的重要階段，對學生今后的學習有著十分重要的影響，也影響到學生今后的學習質量，關系到整個領域的教學質量。因此，作為小學語文教師，應該重視小學階段的語文教學，在教學過程中不斷培養學生的學習能力和學習興趣，讓學生掌握扎實的基礎知識的技能，促使學生在小學語文教育階段得到知識和情感的全面發展，為學生今后的學習和成長夯實基礎。

1.第一部——結合教學材料內容引導學生深入學習課文知識，掌握相關的寫作技巧

教師在開展小學語文教學活動過程中，教師的講解需要適度，給學生留出充足的時間進行思考，如果教師所講解的內容低于學生的理解能力或者高于學生的理解能力，很容易讓學生失去學習興趣，甚至產生厭學心理。因此，教師在開展教學活動前首先需要不斷優化教學內容，教師需要深入挖掘教學材料中的內容，制定明確的教學目標，掌握教學內容中的重點、難點，為學生科學合理的構建語文課堂教學知識結構，在講解課文的過程中注重滲透學習方法指導和各項能力的培養。其次，教師需要在課堂中優化教學過程，課堂教學環節是師生多向交流信息的過程，教師需要讓學生明確自己的學習目標，在實際教學過程中采用多樣性的教學手段激發學生的學習興趣，充分調動學生的求知欲和自主性，增強語文教學活動的目的性，減少盲目的教學環節，為學生提供正確的學習方法，幫助學生降低學習難度。比如，教師在講解《爬山虎的腳》這篇課文時，教師在備課時首先要明確教學目標，讓學生可以認識課文中的生字、生詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，通過課文了解爬山虎的腳的樣子以及作用，學會使用自己的方式進行介紹。教師需要引導學生在學習過程中觀察和表達作者的寫作手法，鍛煉學生的寫作能力。在教學環節中，教師可以利用多媒體設備為學生播放爬山虎的照片和視頻，使學生能夠更加直觀的看到爬山虎的樣子，充分的激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到閱讀中。在閱讀時，教師可以引導學生使用自己喜歡的方式進行閱讀，如自由閱讀、接龍閱讀等，使學生參與閱讀中，通過閱讀，讓學生更好的掌握課文中心思想。在教學過程中，教師可以設計一些有針對性的問題激發學生的思維，讓學生在思考問題的過程中獲得知識。同時，教師需要與學生之間溝通交流，通過合作學習的方法使學生在學習中感受語文的魅力。教師需要提高講解效率，當學生面對一些新的知識時，教師需要用講解的方式指導學生，啟發學生自主進行探究。另外，教師需要將知識轉為能力，在開展語文教學中，不僅要讓學生掌握相關的語文知識和技能，還要求學生將知識轉化為自身的能力，使學生能夠終身受用。最后，教師需要不斷優化和調整教學手段，摒棄傳統的教學觀念和教學方法，采用科學合理的教學策略開展教學，根據實際教學情況不斷優化教學流程，培養學生對語文的學習興趣，引導學生在學習課文時能夠觀察作者的寫作方法，讓學生在課后進行鍛煉，提高學生的寫作能力。教師需要充分發揮學生的主體作用，堅持以學生為教學主體，適當為學生提供一些課外知識，豐富教學內容，拓展學生的知識視野。

2.第二部——通過合作學習，使學生更加扎實的掌握相關知識內容

教師在開展小學語文教學活動過程中需要保護學生的求知欲和好奇心，充分激發學生的自主精神和進取精神，讓學生以自主、合作、探究等學習方式進行學習。在傳統的語文教學中，教師往往一個人在進行講解，學生的課堂參與度不高，導致語文教學效率低下。針對這種情況，教師可以采用合作學習的方式，讓學生更加扎實的掌握相關的知識內容。這種教學方法可以讓每個學生都能融入到教學環節中，激發學生自主學習意識，促進學生的合作交流能力，讓學生可以根據問題進行分析，借助已經掌握的知識解決實際問題。比如，學生在學習《桂林山水》這篇課文時，教師在講解后可以組織學生以合作學習的模式對知識進行鞏固。首先教師需要合理的劃分合作學習小組，讓學生分析第二段描寫桂林的水的具體語句，促使學生逐漸進入學習狀態。此時，教師可以讓學生以小組的形式找出描寫桂林山的句子，讓學生思考桂林的山與其他山有什么不同的地方？作者用了什么樣的方式進行描寫？通過這種教學方法，可以有效活躍課堂學習氛圍，為學生提高合作學習的機會，還能讓學生對所學的課文進行深入的分析和理解，鞏固學生所學的內容。

3.第三部——通過復習，扎實學生的基礎

復習過程不僅學生厭煩，教師同樣也感到頭疼，如果對復習內容進行簡單的重復，很難激發學生的興趣，無法發揮出復習的作用。因此，在復習階段，教師所采用的復習形式不能過于單一，需要充分調動學生的積極性和興趣。復習內容需要完整，復習過程具有一定的開放性，知識與知識之間需要互相融合，關注學生的自主發展，使學生自主參與到復習中，從而更加深入掌握語文知識內容，提高學生的語文綜合能力。

結束語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師需要遵循新課程標準的要求，順應新時代學生的學習需求和社會對人才的要求，摒棄傳統的教學觀念和教學方法，對教學環節進行優化和調整，不斷創新教學模式，促使學生今后更好的學習和發展。

參考文獻

[1]盧湘萍. 讀寫一體，提高小學語文閱讀教學有效性研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1302.