淺談初中道德與法治“生活化”課堂案例研究

梅杉林

摘要：伴隨著新課改的深入推進，各學科教學均摒棄關注學生記憶的傳統觀念，轉向對綜合素養培育的關注。道德與法治作為初中的必修科目，但傳統教學方法逐漸磨滅了學生的學習興趣，教學效果難以使人滿意。教師應當積極創新教學模式，提升道德與法治能力學科的教學效果。生活化教學就是一種有效的方法。本文基于作者的教學經驗，首先簡要說明了構建初中道德與法治“生活化”教學的意義，接下來探討了初中道德與法治的有效“生活化”課堂案例。希望能為初中道德與法治教師提供參考和幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學;道德與法治教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

近年來，學生的德育教育受到了更多的關注。道德與法治學科身為初中階段的必修課，是進行德育教育的重要渠道。但在傳統初中道德與法治的教學課堂上，教師羅列出知識點，強制學生記憶。不僅課堂氣氛單調無趣，削弱了學生學習道德與法治的興趣;更難以使學生將知識與實際結合，教學效果難以使人滿意。初中道德與法治教師應當意識到傳統教學的不足，將目光投向生活，構建“生活化”課堂，從生活中挖掘知識，借助生活中的實際案例引發學生思考，提升初中道德與法治教學的有效性。

一、構建初中道德與法治“生活化”課堂的意義

1、提升學生興趣

雖然新課改在全國廣泛展開，但傳統的教學觀念仍然在初中道德與法治教學中占有一席之地，一部分教師大量使用灌輸式教學方法。這樣的課堂氛圍枯燥無趣，學生逐漸丟失了學習道德與法治學習的意愿，阻礙了道德與法治教學的實效性。生活化課堂徹底改變了傳統教學的氛圍，學生在生動形象的情境中學習知識，學習興趣得到激發。會更加主動的投入進一步的學習中。教學有效性得到了顯著改善。

2、增加學生理解

初中道德與法治學科包含很多抽象性、理論性的知識，提升了思維能力仍未成熟的初中生的理解難度，逐漸產生畏難情緒，丟失了學習的動力。在生活化課堂中，理論性的道德與法治知識與現實生活產生了緊密聯系，學生可以借助自身的生活經驗和體會，多方面感知道德與法治學科的知識，在思考和認知中突破難點，增進了對知識的理解，并逐漸消除對于道德與法治學習的畏懼情緒，為教學效率的提升打下了堅實的基礎。同時有效培養了學生的探究意識，

3、提升學生道德

初中道德與法治教學的最大目標就是促使學生將課堂所學運用于生活當中，實現其道德品質、心理健康等的培養。傳統的教師講述難以使學生對知識形成具體印象，削弱了教學效果。如果教師積極構建生活化教學課堂，可以有效立足于實際，帶領學生將道德與法治知識與生活結合，并借助生活化的素材鼓勵學生分析。借助這樣的教學模式，學生自然形成了課堂知識和生活結合的習慣，在實際生活中也會積極借助道德與法治知識理解分析，實現了道德水平的有效培育。

二、初中道德與法治“生活化”課堂案例研究

1、借助教學情境，增強學習體驗

科學合理的教學情境可以有效激發學生的情感體驗和表達愿望，增強課堂教學的效果。新課改中也明確提出了借助教學情境，促進學生自主學習、獨立探究的號召。因此，構建初中道德與法治“生活化”課堂的第一步，教師就應當設置合理的教學情境，借此增強學生學習體驗，促使其產生強烈的情感共鳴，主動結合教學內容思考，提高課堂教學實效性。

例如，在人教版九年級上冊第一章《創新驅動發展》一課的教學中，為增強學生對于創新重要性的理解，教師就可以扮演角色，鼓勵學生從過去和現在兩個角度扮演具備指紋解鎖、移動支付等創新技術的今天和過去的生活，借助生動、充滿趣味的表演，激發學生真實的生活體驗，促使其理解創新的重要性，提升了教學的效果。

2、引入生活案例，加強學生理解

一直以來，占據初中道德與法治課堂的大談理論式教育方法氣氛單調枯燥，理論與實際相脫節，難以使學生主動意識到道德與法治學科的學習意義，自然不會主動進步提升，極大降低道德與法治教學的有效性。近年來，伴隨著我國社會形式的變革，大量與道德與法律知識結合緊密的社會熱點問題層出不窮，初中道德與法治教師應當意識到這一點，在教學中積極引入真實的生活案例引發學生的共鳴。

教師在知識講解時，可以借助這些熱點話題，引發學生討論思考，有效開展教育。例如，學習人教版七年級上冊《友誼的天空》一單元時，教師可以提出復旦投毒案這一熱點事件，引導學生思考正確的同學、朋友關系應是什么樣、遇到同學矛盾時應當怎樣處理等問題。這一過程中，教師應當鼓勵學生主動發表自身看法，與其他學生充分交流意見，在更加熱烈的討論氛圍中加深學生對知識的理解。

3、結合生活實踐，提升學生能力

在初中道德與法治教學中，生活化不僅是課堂教學的方法，更是其教學的最終目標。教師的教學運用在生活中才能凸顯教學的意義。但現今初中生下課后將知識拋在腦后，難以實現對道德與法治知識的實踐。教師必須走出課堂，離開教室，利用生活實踐促使學生將課堂所學靈活運用，提升學生的能力。

例如教師還可以利用實踐，加強學生的認知。例如，可以定期組織集體活動，帶領學生到養老院、幼兒園、周圍社區等地進行義工活動，使學生在勞動和奉獻的氛圍中感受到道德與法治學習的內涵。在這樣的實踐活動中，學生借助自己的親身體會感受到了良好道德法治觀念的重要性，也可以促進師生、生生間的交流，形成更加穩固的集體意識，發揮出多種作用。

總結

綜上所述，生活化教學調動了學生的學習積極性，培養了學生主動探索求知的能力，是一種響應時代需求的有效教學方法。初中道德與法治教師應當認識到傳統教學方法的不足，認真反思，基于課堂教學的現狀和初中生的理解認知特點，創新教學方法，積極、適時引入生活化元素，促使學生在更加真實的場景中體驗、思考、理解，借此有效培養學生道德與法治學科的學習興趣，提高學生的學習能力和道德水平，最終實現學生綜合素養的全面提升，響應新課改發要求。

參考文獻

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