雙減背景下農村小學語文課堂實效性探索

高錚

摘要：隨著雙減教育理念的產生，越來越多的學校與教師將雙減融入到實際教育中，以減少學生的作業負擔，減少學生的校外培訓負擔。農村教學相對于城市教學而言，缺乏師資力量，缺乏教學的設備，從而在一定程度上影響了學生的發展。雙減教育的應用，則能夠幫助農村學校緩解教學中的壓力，從理論的方面為學生構建出合理的學習環境，提高學生學習的效能。因此，在農村小學語文課堂中，教師可以利用雙減教學的理念教導學生，發揮學生學習的主動創造性。

關鍵詞：雙減教育;小學語文;實效性;農村;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

關于雙減教育的實效性探究，是教師在實際教學中應用后才能夠得出的結論。語文課程中的雙減教育，能夠改變傳統枯燥的教學方式，發揮學生學習的主動性，讓學生從不同的角度理解與學習語文知識，提高學生學習語文課程的能力水平。基于農村學生的特殊性，教師使用雙減教育，更有利于學生的生活，在減輕學生學習負擔的同時，發展學生學習的能力與思維。

一、構建生活教學法，發展語文學習思維

語文學習的思維是需要學生長時間學習語文課程所培養的思維意識，能夠塑造學生科學的學習方式，增強學生對語文知識本質的理解，提高學生學習的效率。生活教學法是運用生活事物結合教材知識教導學生的方式，能夠培養學生學習的思維，增強學生學習的積極性。教師在教學中有效地運用生活教學法的前提是，對教材知識具有相當的了解，對于學生學習的情況具有良好的掌控，才能夠將課堂中的知識與教材中的知識有機結合教導小學生。以此，教師在運用生活教學法的過程中，可以構建教學的目標，有效地發展小學生的語文學習思維。

例如：教師可以在語文教學中組織小學小學生進行閱讀會，讓小學的學生將喜愛的書籍拿到學校中并進行交換閱讀，能夠培養小學小學生語文閱讀的能力，發展小學小學生語文的學習思維。即，小學小學生閱讀《作文賞析》，能夠積累寫作的底蘊，為寫作能力的提升奠定良好的基礎，發展語文寫作思維;小學小學生閱讀《詩經注解》，能夠認知古詩詞發展的源頭，感悟古詩詞的意境，增強精神文化的修養，發展語文古詩詞學習的思維;小學小學生閱讀《論語》，能夠提高對文言文的理解，培養高尚的思想品質，發展語文文言文的學習思維。教師構建生活教學方式，能夠提升學生學習的思維，降低學生課外培訓的學習負擔。

二、關注學生學習狀況，為學生制定學習方案

學生學習的狀況是教師在教學中需要不斷認知的內容，是教師選用何種教學方法的依據。不同學生學習的狀況，需要教師運用不同的教學方式進行引導，以幫助學生解決學習中的問題，提升學生學習的能力。語文教師在教學中根據雙減教學的內容，關注學生學習的狀況，需要為學生制定學習的方案，讓學生進行有效的學習，發展學生學習的素質，增強學生學習的能動力。

例如：語文教師在教學中，若遇見缺乏學習自信的學生，可以為其制定“幫助學習能力差的學生、每天背誦一段古詩詞”等學習的方案，以此可以讓學生更為深入地了解語文知識，在不斷解題的過程中提升學習的信心，實現自我突破，以此增強學習的實力，改變學習中的缺點，豐富學習的技巧。教師為不同學生制定語文學習方案的過程中，還需要贏得學生學習的信任，構建與學生平等交流的平臺，以此能夠降低學生的抵抗性心理，保障學生切實實施學習的方案，從而完善學生學習的能力，發展學生語文學習的素養。語文教師為學生制定學習的方案，符合現階段教學的需求，是當下教學中科學的教學方式，能夠為實現雙減教學奠定堅實的基礎。

三、構建信息教學，增強理解能力

理解能力是小學生在語文學習中不斷提升的思維能力，能夠幫助小學生解決語文學習中的難點，提升小學生學習的意識，構建小學生學習語文的素養。信息教學是依靠信息技術教導學生的方式，能夠有效增強學生對語文知識的分析與解析能力，提升學生對語文知識的掌握能力，以此發展學生自主學習的能力。為此，教師在小學語文教學的過程中可以構建信息教學的方式，改善教學中的不足。

例如：教師在教學《自相矛盾》的過程中，可以運用信息技術為學生還原文章中視頻，讓小學生根據文章中的內容進行自主分析。小學生在觀看教師制作的《自相矛盾》的教學視頻時，可以通過視覺與聽覺的共同學習理解課文中的知識，且提升了學習的專注力，提高了對課文知識的記憶。小學生在觀看后，教師可以選擇一、兩名小學生站在講臺上說一說對《自相矛盾》的理解，以此有助于營造輕松的課堂氛圍，發展小學生對語文知識的理解思維。

總而言之，隨著教育領域的發展，教育教學理念愈加傾向于以學生為主體，培養學生學習的創造力，提高學生的實力。將雙減理念有機融入到教學中，發揮雙減教育的優勢是教師在教學中需要達到的目標。所以，教師需要不斷完善自身的能力，提高自身的實力，為學生的發展提供堅實的基礎，才能夠符合新課程教學的標準。

參考文獻

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