探討小學語文個性化閱讀教學方法

王小瓊

摘要：隨著當前教育體制的改革，變小學語文教學方法和理念也發生了很大的變化。個性化閱讀課已經得到許多教育工作者的贊賞和認可，它可以幫助學生提高閱讀興趣，獨立思考，解決閱讀過程中的問題，通過自己的研究獲得知識和技能。閱讀是小學語文教學的核心內容。隨著新課程改革的實施，個性化閱讀受到教師和學生的青睞。個性化閱讀不同于以前的閱讀。它以小學生為教學過程的主體，通過教師、學生和文本之間的互動達到良好的閱讀效果。本文主要討論了小學語文個性化閱讀的重要性和存在的問題，并提出了具體的課程優化方法。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;以人為本

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、小學語文個性化閱讀的重要性

語文是一個普遍存在的思維主題。閱讀作為我國小學教育的核心和靈魂，應始終注重創新。個性化閱讀在小學的應用具有以下功能：提高小學生的閱讀興趣，增強他們的自信心，為小學生創造輕松愉快的課堂氣氛，給他們獨特的閱讀體驗。這一過程加強了小學生的識字能力和認知能力，以實現識字能力的培養;充分尊重小學生的個體差異，逐步發展他們的提問、解決和回答問題的能力，提高小學生的審美情趣，具有較強的創新和實踐能力，為其未來的成長和發展提供了良好的基礎;提高語文教學效率，幫助語文教師在有限的時間內達到良好的閱讀效果。

二、我國小學語文閱讀教學的現狀

在高質量教育的背景下，基礎語文教育教學非常重要。雖然個性化閱讀在小學語文教學中普遍存在，但在具體實踐中仍存在許多問題：忽視小學生的教學和興趣培養，使小學生在語文閱讀過程中缺乏激情;這沒有考慮到小學生之間的個體差異和讀者信心的培養。語文教師不知道面對面閱讀或因材施教的重要性，這限制了小學生的學習和發展。同時，過分注重語文閱讀的教學效果，忽視小學生在閱讀過程中的情感體驗;教學方法和理念相對落后，限制了個性化閱讀的實施，沒有實現教學中知識與興趣的融合。

三、小學語文個性化閱讀教學方法

（一）以人為本，學生是閱讀的主體

個性化閱讀教學的特點和內容決定了在具體課程的實踐中必須始終堅持“個性化”教學的理念。在課堂教學過程中，語文教師應充分尊重小學生的主體地位，為小學生創造開放、活躍的閱讀空間和氛圍，促進小學生的個性發展，實現小學教育的個性化。語文教師應結合小學生的身心特點和興趣開展閱讀課，注重與小學生的精神交流與交流，注重小學生和諧的閱讀感知，充分尊重充滿活力的學習環境，在與教師的交流和溝通過程中提高學生的閱讀能力。

（二）創設閱讀情境，提高學生的閱讀興趣

閱讀情境的創設為個性化語文閱讀教學提供了支撐和平臺，促進了小學生閱讀興趣的培養和閱讀效率的提高。在豐富多彩的閱讀情境中，小學生更容易發現閱讀的存在感，激發閱讀興趣，激發情感共鳴，始終保持身心最佳狀態，更好地投入教學。語文教師可以借助多媒體、有趣的游戲和故事，創造問題情境和生活情境，讓小學生參與語文閱讀，激發他們潛在的熱情。例如，語文教師可以模仿讀者的節目形式和內容，鼓勵小學生從課文中選擇自己喜歡的內容，結合個人成長、情感體驗、背景歷史和傳統名著進行閱讀。

（三）運用多種教學方法，豐富學生的閱讀體驗

以往的教學方法和個人想法往往是小學語文個性化閱讀的問題，導致課堂效果不佳。語文教師應注重閱讀方法的多樣性和靈活性，突出小學生的個性特征，以豐富的閱讀內容和形式豐富他們的閱讀體驗。目前，角色扮演法、生活教學法、閱讀和背誦比賽在語文個性化閱讀課中普遍存在。語文教師應根據教材內容選擇最佳教材，或依托微生物學和我們的公眾賬戶更新語文課堂教學形式，豐富小學生的情感體驗，加深他們對課文內容的理解。以六年級第一冊林清軒的《桃花心木》為例，語文教師可以通過閱讀接力，選擇3-4名學生，分別背誦文章的2-3段。對小學生的閱讀進行點評，幫助他們了解自己在閱讀過程中的優勢和存在的問題。中國教師還可以與家長合作，鼓勵學生注意閱讀公共報道，如“為你讀詩”、在業余時間聆聽著名讀者的演講、拓展閱讀課程、豐富個人閱讀體驗。

（四）關注學生的個體差異，兼顧學生閱讀課的重要性

語文教師應明確個性化閱讀的內涵，根據小學生的具體教學內容和特點，開展語文教學設計和實踐活動，對小學生進行有針對性的指導。首先，語文教師應采用不同的閱讀方法，以確保教學效果。其次，在閱讀時，教師應充分尊重小學生的個體差異，給學生足夠的時間閱讀和思考。不同的學生喜歡不同類型和風格的閱讀。針對這種情況，語文教師應該充分尊重和鼓勵小學生，促進他們的自主發展。

綜上所述，小學語文個性化閱讀有許多相關內容需要考慮。學校和語文教師應充分理解個性化閱讀的內涵，明確個性化閱讀在小學的重要性，關注小學生的主體地位，針對存在的問題和不足創造情境，在當前的語文課中，激發小學生的閱讀興趣，豐富小學生的閱讀體驗，尊重他們的個體差異，為他們今后的語文學習提供了良好的基礎，提高了他們的閱讀能力。

參考文獻

[1]胡蓉華.實施小學語文個性化閱讀教學探討[J]科教文匯（中旬刊），2018，（5）：30-31