探討初中生物課堂中實驗教學應用的好處

黃勝伽

摘要：在初中階段，學生是需要掌握很多的學習內容的。因為在初中階段，學生需要改善自身的學習能力，在學習的時候也需要改變自身的學習習慣，跟隨教師的教學更高效的去學習。因此在初中階段學生是需要接觸新型學科的學習的。像生物的學習，是學生進入到初中階段之后接觸的一門新型學科，那么在教學的過程中，教師就需要掌握好教學方式，來進行生物授課。

關鍵詞：初中生物;應用實驗教學;促進學生課堂參與;深化學生知識理解;鍛煉學生實踐能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

本文主要是從生物內容中涉及到的實驗入手，采取實驗教學，針對性的進行授課，可以讓學生在學習的時候能夠更快的進入到學習狀態，并且給學生的學習帶來新的體驗感。為什么要采取實驗教學呢？我們在授課的過程中會發現，生物學習中，涉及到一些內容需要通過實驗來進行研究和學習，那么這個時候，教師就需要采取實驗教學來輔助自身的授課，提高自身的教學質量，保證學生可以熟練掌握這部分的內容知識。當然了實驗教學還有著其他側面的好處，本文將進行一個詳細的探討。

一、促進學生課堂參與

初中階段，學生正是處于青春期，很多時候也會比較叛逆。教師在授課的時候發現，一部分學生出現了很不好的學習現象，像無法及時的進入到狀態，在課堂上的學習積極性不高等。在教學的過程中，為了讓學生較快的掌握這些內容，自然是需要保證學生的狀態在線，這樣學生才能夠真正的得到進步。因此采取本文所提倡的教學方式，目的之一就是能夠促進學生的課堂參與，給學生的學習帶來更多的新鮮感。

例如，在教授學生學習“生物與環境的關系”這一部分內容時，在學生學習生物學科的過程中，如果僅僅是將知識點進行一個詳細的講解，鼓勵學生去背誦，雖然教學模式較為貼合學生的學習現狀，但是并不能夠給學生的學習帶來太多的幫助。并且我們采取傳統模式枯燥的去教學時，學生的學習狀態不是很好，課堂投入率也不高。采取實驗教學，首先還是延用讓學生掌握知識點的方式，先讓學生對知識點有一定的了解，之后教師帶領學生做實驗，動手的過程中不斷回憶自己學習到的知識點。整個過程中學生的狀態都非常集中，并且這樣的實驗，學生的參與率是非常高的。我們也發現學生最近的狀態有所改變，愿意去學習去探討知識，這種改變給學生的學習能夠帶來非常多的幫助。

二、深化學生知識理解

生物學習對于一部分人而言是比較簡單的，多進行知識點的背誦和理解，自然是能夠掌握的非常迅速的。但是對于一部分學生而言，知識點的理解對于他們而言有一定的難度，進而導致他們在學習生物的時候，會產生一部分不好的情緒，長此以往，自然是不愿意去學習該學科了。那么在教學的過程中，我們發現了學生在理解知識點的時候比較吃力，因此可以選擇改變教學方式來進行學生短板的改變。采取實驗教學，深化學生的知識理解，讓學生在學習的時候能夠輕松一點，較快的理解生物內容，

例如，在教授學生學習“生物與環境組成生態系統”這一部分內容時，學生雖然有前面內容的掌握為基礎，但是這部分內容考驗學生的理解能力，生物與環境之間形成生態系統的原因和過程是什么？生態系統的定義又是什么？這些問題都影響到了學生的學習，但是解決這些問題之后，學生必然是可以很快的理解本節課所闡述的知識點。教師為了輔助學生對知識點的理解，采取實驗教學，讓學生邊做實驗邊去回想自己學習到的知識點。看對應的實驗的背后究竟涉及到什么樣的知識點，也要觀察現象，通過現象來深化自己對知識點的理解。

三、鍛煉學生實踐能力

在初中階段，學生各個方面都應該得到一個良性的改善和提高。生物學習中涉及到大大小小的實驗，這些實驗并不是所有的都需要學生來進行一個操作，需要保證學生了解一些基礎的實驗內容。那么在學生做實驗的過程中，就是在鍛煉學生的實踐能力。我們知道，學生的學習不能夠僅僅是靠理論知識，還需要將理論知識轉為實踐操作，加深自己的理解，或者是通過實踐去發現是否與理論知識相悖，提高學生的質疑能力。教師帶領學生進行實驗，不斷的豐富學生的視野，加強學生的實踐能力，這是非常好的教學模式。

例如，在教授學生學習“生物圈是最大的生態系統”這一部分內容時，對于生物圈的掌握，學生在學習過生態系統之后，應該也會對生物圈的學習有了一個簡單的了解，那么在學生學習的過程中，為了保證學生加強自己的知識理解，或者是在做題的時候能夠另辟蹊徑，教師采取實驗教學，讓學生通過實驗來輔助自身的能力鍛煉。當然了鍛煉的過程中，學生對知識點的理解有了自己的想法，也會主動去學習。在實踐中發現問題，解決問題，逐漸形成一個良好的學習循壞，更加熱愛生物學科的學習。

總而言之，我們在教學的時候會發現，很多學生是非常喜歡這樣的教學方式的。實驗教學作為一種新型教學模式，在當下是非常受歡迎的，不僅僅是促進了學生的課堂參與，也讓學生愿意去學習生物這門學科。并且實驗教學輔助了學生的知識理解，輔助了學生的進步。在初中階段學生是沒有太多的時間去進行實踐培養的，但是這樣的教學模式卻集中給了學生機會去鍛煉，豐富了學生的學習生活。我們相信學生在教師的帶領下，能夠很快的進入到學習狀態，并且深深投入到課堂學習中。

參考文獻

[1]李莉芳.議核心素養下初中生物實驗教學策略[J].華夏教師，2018（33）：50.

[2]劉敏.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].教學與管理，2014（03）：130-132.