思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中的運(yùn)用

金蕊

摘要：現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、思維能力、共情能力和核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展和提升具有重要作用。現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文教育也越來越重視學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的鍛煉，很多老師也創(chuàng)新了教學(xué)方法，比如思維導(dǎo)圖、單元整合教學(xué)、議題式教學(xué)等。這些方法都對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的提升起到了非常大的促進(jìn)作用。本文就通過分析思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀運(yùn)用，探究該教育方法的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

本文通過討論思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文現(xiàn)代微閱讀中的應(yīng)用實(shí)踐，通過分析和教學(xué)應(yīng)用方法舉例，探討思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中教學(xué)方法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用。以此來探討如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來更新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

在老師的視角進(jìn)行分析，通過使用課堂導(dǎo)圖，能夠幫助老師在各個(gè)文章要素之間建立聯(lián)系，從而加快老師的備課速度也提升了授課的質(zhì)量。

從學(xué)生角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的引用主要在兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)校效率有著積極正面的影響。一方面是優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面是培養(yǎng)了學(xué)生的思考、思維發(fā)散能力和閱讀速度等多方面能力的提升。長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉下，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖更快地閱讀文章內(nèi)容并同時(shí)提取出其中的關(guān)鍵信息。擺脫了死記硬背和模式化的現(xiàn)代文閱讀和理解方式。

二、思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中面臨的問題

1、語(yǔ)文老師對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式不了解

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)老師并不了解思維導(dǎo)圖的含義。雖然有的學(xué)校已經(jīng)開始在語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中加入了思維導(dǎo)圖，但是效果并不明顯。很大一部分原因是老師并沒有重視到思維導(dǎo)圖的重要性，沒有在備課時(shí)進(jìn)行具體的關(guān)鍵內(nèi)容分析，只是流于形式，并沒有讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2、教學(xué)任務(wù)繁重，忽視了鍛煉學(xué)生思維能力的重要性。

高中是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)繁重，高三以前就必須完成所有內(nèi)容的教學(xué)，且教學(xué)期間還要面對(duì)各種階段考試，這對(duì)老師的教學(xué)速度也提出了更大的挑戰(zhàn)。所以老師面對(duì)的首要任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，在考試之前將考試范圍內(nèi)的課文知識(shí)點(diǎn)全部講解完。從而忽視了鍛煉和提升學(xué)生的思維能力的重要性。

3、教學(xué)模式過于單一、缺少創(chuàng)新

應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能按照老師的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。但是老師的教學(xué)方式卻十分單一，大多數(shù)只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外也影響了課堂教學(xué)效率的提升。

三、思維導(dǎo)圖順利應(yīng)用進(jìn)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中的相關(guān)建議

1、根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)立明確教學(xué)目標(biāo)

每一篇現(xiàn)代文都有其明確的寫作目的和表達(dá)思想。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》，文章短小精悍，表達(dá)內(nèi)容卻十分豐富。老師可以根據(jù)毛主席寫作這篇文章的工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)為背景展開介紹，再根據(jù)上下闋內(nèi)容分別進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展講解。上闋著重寫景，描寫內(nèi)容包括層林、黃河、百舸、雄鷹、游魚等。下闕則通過想象，表現(xiàn)出青年的壯志豪情。老師可以將這些關(guān)鍵內(nèi)容都支座筋思維導(dǎo)圖里，讓學(xué)生一目了然的了解文章的主要內(nèi)容，從而方便老師繼續(xù)進(jìn)行文章的深入講解。

2、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用盡板書教學(xué)中

老師要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，將不同的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合。比如在板書教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖。在《回憶魯迅先生》一課中，老師先安排學(xué)生進(jìn)行通讀和理解，明確該文章的寫作目的。該文章目的明確，就是通過文字回憶魯迅先生。老師先把該目的寫在黑板上，再利用思維導(dǎo)圖做出樹狀圖，和學(xué)生一起討論文章大體分為幾節(jié)內(nèi)容，將每節(jié)內(nèi)容的主要內(nèi)容進(jìn)行概括加入到樹狀圖中，再分別對(duì)每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行分析。不僅提升了學(xué)生的閱讀理解能力，也增加了學(xué)生的課堂參與感從而提升教學(xué)效率。

3、提高對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視

決定思維導(dǎo)圖是否有效應(yīng)用到高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的前提是學(xué)校和老師是否對(duì)該教育方式提起重視。學(xué)校要定期展開培訓(xùn)，讓老師意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。老師也要提升對(duì)思維導(dǎo)圖教育模式的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，增加教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活學(xué)活用，保證思維導(dǎo)圖能夠正確、有效地應(yīng)用到高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中。從擴(kuò)大思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

結(jié)束語(yǔ)

不僅是思維導(dǎo)圖，老師的思想不能受到傳統(tǒng)教育模式的限制，多多接觸、了解和學(xué)習(xí)她人的先進(jìn)教學(xué)模式，用更現(xiàn)代化的手段來豐富課堂教學(xué)模式。提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)也提升了自己的教學(xué)水平。為提升學(xué)生的閱讀理解能力和各方面綜合能力做出重要貢獻(xiàn)。

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