高中政治議題式教學模式的探索與實踐

蘇玉萍

摘要：如今，立德樹人已經成為高中教育的重要目標，這也使得高中思想政治教學地位愈發凸顯。思想政治作為高中階段的重要課程，是落實立德樹人目標的關鍵途徑。新時期，為了進一步彰顯思想政治學科的育人優勢，打造科學化的思想政治教學新常態，高中思想政治教學亟待進行教學方法上的革新。在此形勢下，議題式教學逐漸走入人們眼簾，并在提高思想政治教學有效性和發展學生品德素養方面有著重要的作用體現。本文以高中思想政治教學為論點，就議題式教學的應用策略做了詳細闡述，旨在為思想政治教師提供一些新的教學參考。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

高中思想政治新課標指出，教師應當加快構建活動型、探究型的課堂，從而豐富思想政治教學的內涵與形式，為學生思想品質和道德素養的發展奠基。而這也意味著，思政政治教學模式應當盡快進行現代化的創新與改變。以往的言語填灌式教學顯然已經無法與新的時代教育形勢相匹配，議題式教學作為一種以議題為核心的活動型、探索型教育形式，能夠為思想政治教學注入新的發展內涵和發展活力，正視其在教學中的應用意義并探索其有效的應用路徑，不管是對思想政治教學效果的提升，還是對學生思政素養的發展都有著重要的推動作用。

一、巧妙設置議題，吸引學生注意力

教師在高中政治課堂上可以結合學生的這一熱愛思考的群體特點，設置一些和學生日常生活息息相關的議題，讓學生在圍繞議題的思辨過程中對教材知識的理解更加深刻。例如，教師在傳授給學生“人生價值”時，便可以讓學生了解到價值選擇與價值判斷的區別，使他們懂得判斷一件事情的價值要結合著當下的實際社會發展情況和背景進行判斷，才能更加客觀地從整體上完成價值判斷的觀念。因此教師可以開設當下爭議性較大的“網紅主播”工作與諾貝爾獎得主的工作誰更具價值為議題，要求學生圍繞著議題進行思考，然后發表自己的觀點并給出論據。在此過程中，學生會進行適當討論，然后從網紅主播對廣大民眾的精神娛樂方面、直播帶貨的經濟價值、地方文化的宣揚價值進行闡述，并對于諾貝爾得獎者的科學研究對于醫學進步、醫學行業整體的研究風氣促進作用進行了較為系統的論述。之后教師要對這兩方的論點進行有效的分析和總結，并從二者的主體差異性、社會歷史性、客觀性以及階級性進行補充，并指出兩者各有所長，不能以單一的標準進行評判，繼而讓學生學會以更加全面的思維方式思考問題。

二、創設議題情境，引發學生思考

從認知心理學角度來看的話，學生們的學習其實就是一個加工信息的過程。而這其中第一步要實現的便是信息輸入了。而為了進一步提高議題式教學的有效性，我們應當注重議題的呈現形式，將它們以鮮活、逼真的方式展現在學生面前，從而使他們能夠掌握更多與之相關的信息量，指引他們將議題與自身的經驗或認知相牽連，從而引發其思考，達到教育教學目的。對此，在教學實踐中，教師可依據教學內容與議題來創設相關的情境，讓學生能夠體會到更為深刻的參與感和代入感，從而激發他們的思考以及探究意識，為議題式教學的良好推進奠基。例如，在講授“社會保障”的知識點時，教師可首先依據教學內容，設置“社會保障的意義所在”議題，然后借助信息手段、網絡手段之便，展示一段與我國社會保障制度、社會福利法案、社會保險等相關的影像片段，以此來為學生創設一種信息化的議題情境。接著，教師再指引學生依據影像資料再分析此次議題，這樣的話，學生不但能從多個角度去探究和思考議題，而且也能夠在分析議題過程中更加便捷和深刻地體會到章節知識點的要義與內涵，可謂是一舉兩得。

三、布置議題作業，促進課程認知

諸多教學實踐證明，教師若想取得良好教學效果的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的作業教學，只有這樣才能內化學生的認知，使他們能快速構建起知識思維框架。當前，政治教學的作業大多用來檢測學生的知識掌握度，并沒有立足新課標要求，對學生社會反思、社會認知能力進行檢測與引導。對此，為了進一步發揮作業布置環節的教育效能，教師可將議題引入到作業環節，通過此種方式，激起學生的思政探究意識，使他們能夠以更自主和更熱情的姿態投入到社會問題、思想政治問題探究中來，從而開闊他們的思政視野，讓他們能夠將所學的知識融會貫通。例如，在講授《實現人生的價值》時，教師可依據章節教學內容，設置“如果你有10億元會怎么做”、“我們生命的價值與意義是什么？”然后指引學生在此議題的指引下，結合自身的生活認知與經歷，寫一段簡單的文字闡述，從而助力學生更好地體會生活中的哲學。

四、開展議題實踐，發展核心素養

對于議題式教學而言，其最終目的并非是“議”，而是落實核心素養教育。而若想實現這一目標，需要將學生的認知和能力外化為實踐活動，只有這樣才能促使他們的思想素養得以良好發展。對此，教師在教學實踐中，可依據教學計劃以及教學內容，對議題式教學形式進行延伸，不但要在教學各個環節滲入議題形式的教育，而且也要積極開展探究型、活動型的議題實踐，讓學生能夠在相關議題實踐活動中，更好地體會思想政治論點，從而達到深化學生認知和發展學生素養的目的。例如，在講授完《我國的個人收入分配》之后，教師可設置“有哪些個人收入分配方式”的議題實踐，指引學生在課后或者周末結合身邊家庭的收入情況進行相應的議題調查實踐，了解“身邊家庭收入情況如何？”、“個人收入分配類別有哪些？”、“自己家庭收入有哪些是按勞分配？”、“收入分配方式的變化所帶來的影響如何？”等內容。這樣一方面能夠讓學生從更全面的角度來理解本章節內容，另一方面也能豐富他們的思想政治認知，開闊其經濟視野，使他們明白更多關于分配形式、生產要素等方面的知識，對于他們思想政治素養的發展將大有裨益。

五、結語

總之，將議題式教學滲入到高中思想政治教學中來不管是對教學效果的提升，還是對學生的學習發展都意義良多。我們在教學實踐中，還需正視該教學模式的應用意義，立足于思想政治教學特點和學生學習規律，通過創新教學設計和教學模式的方式來打造議題式的思想政治教學新常態，從而豐富思想政治教學的內涵與形式，讓學生的思政素養和綜合品質得到有序化培養。

參考文獻

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