淺談如何提升初中生的德育素養(yǎng)

李光強(qiáng)

摘要：在初中階段屬于學(xué)生的開始階段，在這個(gè)階段沒(méi)有了小學(xué)時(shí)的迷茫與無(wú)知，但也沒(méi)有高中階段那樣的堅(jiān)定立場(chǎng)，導(dǎo)致初中生對(duì)于未來(lái)以及自身的情況更加難以把握，但是這個(gè)時(shí)候的學(xué)生具有極強(qiáng)的塑造性，只要教師或者家長(zhǎng)在其身上下功夫讓學(xué)生走上正確的道路相信初中生的未來(lái)一定會(huì)光芒萬(wàn)丈，當(dāng)然除了學(xué)習(xí)基本的科目之外教師和家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)每一個(gè)初中生的德育問(wèn)題有所了解，讓初中生能夠從自身品格出發(fā)成為一個(gè)內(nèi)外兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，可以明白并遵守基本的道德原則，讓初中生能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)，在初中階段教師一定要積極利用思想品德等學(xué)科與內(nèi)容全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)讓學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境當(dāng)中茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生 思想品德 德育素養(yǎng) 提升

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

在初中階段思想教育的課程不同于其他學(xué)科，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)思想品德課程在初中階段擁有著不可替代的作用，他可以加強(qiáng)學(xué)生的德育觀念讓學(xué)生從小養(yǎng)成明辨是非的能力，甚至可以這樣說(shuō)，在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)德育素養(yǎng)與學(xué)生思想品德課程的相似性極高，他們?cè)诮虒W(xué)的抑郁與手法上有著非常相似的方式，故而有許多的教師在教育教學(xué)當(dāng)中會(huì)盡量的去把兩者合二為一，讓更多的學(xué)生探究?jī)烧叽嬖诘穆?lián)系并以此為出發(fā)或?yàn)橥黄泣c(diǎn)盡力讓學(xué)生明白德育素養(yǎng)的重要性。讓學(xué)生可以從自身出發(fā)滿足學(xué)生對(duì)于德育教養(yǎng)方面的追求，盡量營(yíng)造和諧美好的教學(xué)環(huán)境，最后教師要開辟一定的教學(xué)平臺(tái)讓課堂變得更加開放，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以更好的去感受德育教育。

一、深刻認(rèn)知思想品德與德育培養(yǎng)的相似性并研究新式教學(xué)方案

在日常的教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)是非常重要的，優(yōu)秀的思維能力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)往而不利，同時(shí)他對(duì)于思想品德的教育也產(chǎn)生了十分重要的影響，在德育培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中我們要時(shí)刻去追尋思想品德與他的相同之處讓學(xué)生更多的是以教學(xué)內(nèi)容為基本原則從德育的方面來(lái)進(jìn)行延伸與理解，讓學(xué)生能夠通過(guò)思想課程來(lái)契合自身的德育理念，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展自己的全面性，讓學(xué)生成為更加優(yōu)質(zhì)的綜合性人才，但是在目前階段很多教師沒(méi)有掌控好雙方的一些共性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法領(lǐng)會(huì)德育教育與思想品德的真正含義，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)加大對(duì)此方面的改良，針對(duì)這樣的模式來(lái)制定相應(yīng)的方案滿足學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度來(lái)看明顯初中生對(duì)于學(xué)校的思想品德課程沒(méi)有全心全意的認(rèn)識(shí)同時(shí)對(duì)于德育的認(rèn)知還不夠透徹，故此要在學(xué)生當(dāng)中宣傳德育的魅力，讓學(xué)生可以從身邊做起樹立好的品格榜樣供其他學(xué)生去學(xué)習(xí)，例如在日常學(xué)習(xí)思想品德課程時(shí)教師可以在多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)基本的德育理念有一個(gè)大概的思路，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開一系列學(xué)習(xí)教案的制定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義，使得學(xué)生能夠擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和分析德育問(wèn)題的意識(shí)，使得學(xué)生更好的融入德育教育。

二、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在初中階段初中生往往自控能力較差，所以需要周遭環(huán)境的配合才可以讓學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同樣的在德育培養(yǎng)當(dāng)中也需要一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要以良好的環(huán)境為載體來(lái)烘托德育的真正魅力，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行熏陶與學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)要從學(xué)生需求出發(fā)通過(guò)分析學(xué)生的情感與最近的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力強(qiáng)化學(xué)校的教育環(huán)境讓學(xué)生和師生可以在互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行成長(zhǎng)，共同參與課堂當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)刻保持新鮮感，其中要注意的是教師要滿足學(xué)生的需求，但是在一定程度上要有所避嫌，一定要在合理科學(xué)的范圍內(nèi)限制學(xué)生，讓學(xué)生記保持活力又不太過(guò)分，只有這樣才可以加快學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和德育品格的培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)日常思想品德課程，這時(shí)教師可以采用有趣的情景展開教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生先營(yíng)造一個(gè)如夢(mèng)如幻的奇妙場(chǎng)景，讓學(xué)生投入進(jìn)去對(duì)于學(xué)習(xí)更加好奇，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被喚醒，讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的思想品德內(nèi)容更加印象深刻，從而升華學(xué)生自身的品格讓學(xué)生的德育素質(zhì)全面提升，當(dāng)然教師還可以適當(dāng)利用一些反面教材來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證論述，讓學(xué)生意識(shí)到好的品格的重要性，同時(shí)讓學(xué)生的德育學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育素養(yǎng)是學(xué)生的最基本素質(zhì)，他對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和做人做事的原則有著非常深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)只有先學(xué)好自身的德育素養(yǎng)才可以進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，在初中的德育培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要牢牢把握德育素養(yǎng)與日常生活的聯(lián)系，制定與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，同時(shí)一定要時(shí)刻注意學(xué)生在德育培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的狀態(tài)與特點(diǎn)，根據(jù)這樣的方式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生可以用最短的時(shí)間增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得越來(lái)越高，讓更多的學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他重要的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于德育教育越來(lái)越熱愛從而讓學(xué)生能夠在德育教養(yǎng)的熏陶之下變得越來(lái)越優(yōu)秀，最終成為一個(gè)非常全面的綜合性人才為將來(lái)新中國(guó)的教育增添一份光彩。

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[3]曾文怡.中學(xué)班主任德育工作的提升路徑[小.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017， 32 （5） ： 103-105作者：程昌龍單位：甘肅省臨夏縣謝家坡中