淺析初中英語趣味化教學(xué)策略的有效實(shí)施

孔笑芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此需要教師創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)成就感，并能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效的提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文綜合在初中英語教學(xué)的過程中，采用趣味化的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;英語;趣味化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在初中英語課堂的過程中，教師通過趣味化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，可以有效的了解和把握課堂知識的內(nèi)涵，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。教師們在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，利用趣味活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生們可以體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也可以使學(xué)生和教師之間進(jìn)行更加良好的交流，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也同時(shí)可以更有效地實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的游戲氣氛中來進(jìn)行對知識點(diǎn)的了解與掌握，同時(shí)也可以對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。初中教學(xué)內(nèi)容中會(huì)有許多關(guān)于對話的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以創(chuàng)造角色扮演的活動(dòng)，來讓學(xué)生進(jìn)行對話，并以此來提升學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。例如：教師在進(jìn)行“Is this your mum ？”教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式來模擬生活中害怕人來我自家做客的情境，讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師扮演的“客人”，學(xué)生可以充當(dāng)“主人”來完成家庭對話活動(dòng)，而教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)來互相介紹家庭成員，并以此提高學(xué)生練習(xí)的積極性。教師讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行對本節(jié)課程知識點(diǎn)的掌握和了解，并且讓學(xué)生進(jìn)行思路的拓展，從而不斷的完成對課外學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的拓展。教師通過游戲教學(xué)活動(dòng)來完成課程，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)了課程的所學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用這些方法可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力來進(jìn)行口語的表達(dá)，從而可以達(dá)到英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、采用小組合作，提升英語教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行初中英語教育的過程中，如果教師僅僅針對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，長此以往學(xué)生們也會(huì)對這種教學(xué)模式形成厭煩、抵觸的心態(tài)，所以教師在課堂的教學(xué)過程中需要尊重素質(zhì)教育的宗旨，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過小組合作的方法來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生之間通過合作來完成探索和練習(xí)，學(xué)生之間也在合作交流的過程中，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的更有效地了解與把握，并以此提高課堂的教學(xué)品質(zhì)。例如：教師在進(jìn)行“My school”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)行課堂的預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師向?qū)W生講解本節(jié)課的教學(xué)大綱，同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中嘗試進(jìn)行情境的演練，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行當(dāng)時(shí)的熟讀之后，然后讓學(xué)生通過書包中不同文具的放置位置來掌握本節(jié)課介詞的用法，學(xué)生之間展示不同的場景來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演練，同時(shí)讓學(xué)生能夠在情境中完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生能夠高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，借助小組合作的方式，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生后續(xù)課堂知識的講解起到了良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富學(xué)生的知識面

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教師借助多媒體來為學(xué)生展示豐富的圖片和有趣的視頻，來讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，教師能夠讓學(xué)生對于教學(xué)的知識點(diǎn)有明確的認(rèn)知，同時(shí)開拓了學(xué)生的思維，弱化了教學(xué)的重難點(diǎn)，豐富了學(xué)生的知識面，從而收獲了理想的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“We' ve got lots of apples”一課的教學(xué)時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以先給學(xué)生播放英語歌謠并讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，這樣就可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師可以利用多媒體設(shè)備來給學(xué)生展示一些圖畫，并讓學(xué)生通過搶答來拼讀出圖畫中的詞匯，讓學(xué)生明確單復(fù)數(shù)的表達(dá)形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行搶答的過程中，教師通過圖片讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些詞匯，豐富學(xué)生的背景知識。然后教師引導(dǎo)學(xué)生采用分組合作的方法，來讓學(xué)生掌握在本節(jié)課文中所學(xué)的句子和詞匯，讓學(xué)生們互相展開交流練習(xí)。接著就是為學(xué)生帶來一些食物和飲料，讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫，并在仿寫之后通過同桌之間的對話練習(xí)來進(jìn)行鞏固。學(xué)生在進(jìn)行對話練習(xí)的過程中，教師對于學(xué)生語法錯(cuò)誤或者語言表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，借助多媒體來為學(xué)生展示，未學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固教學(xué)的內(nèi)容。教師借助多媒體進(jìn)行知識的教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)圖片、音頻來進(jìn)一步明確所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在多媒體情境中感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而高效的掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)配興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在趣味化的游戲活動(dòng)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠通過多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升，對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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