基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語語法教學(xué)模式

唐靜

摘要：高職英語語法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說很重要，但英語語法學(xué)起來很有難度，學(xué)生很難把英語語法學(xué)得非常好，而翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。以往的高職英語教學(xué)很難讓學(xué)生們更好地理解知識，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則可以通過更輕松有趣的教學(xué)使教師的教學(xué)效率更高，使教師講的英語語法知識更容易被學(xué)生們所理解和接受。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，高職英語，教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

只有當(dāng)學(xué)生學(xué)好了英語語法，才能學(xué)好英語句子，以后才能閱讀好英語文章，英語語法的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生鞏固英語單詞的知識。但是，以往的高職英語語法教學(xué)存在一些不足，使教師的教學(xué)效率不夠高，也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了一些不利影響。如果能夠在英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效率就會得到提高。

一、以往的高職英語語法教學(xué)的不足

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

以往的高職英語語法教學(xué)大多是教師主導(dǎo)的，教師決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容和講課的方式。學(xué)生的參與度不夠高，從而對學(xué)習(xí)的英語知識缺乏了較高的興趣，英語語法學(xué)習(xí)的主動性也不夠高。學(xué)生不能積極主動地學(xué)習(xí)，就不能把英語學(xué)得更好，這樣不利于提高教師的教學(xué)效率。

2、師生互動不夠多

以往的英語教學(xué)基本上都是教師講課，學(xué)生聽課并完成作業(yè)，教師再講解作業(yè)上的題目。在課堂上的師生互動并不多，教師就很難清楚地知道學(xué)生對于英語語法知識的掌握程度，這樣不利于提高教師的教學(xué)效率。師生互動不夠多還會使學(xué)生很難一直集中注意力聽課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到提高。

3、學(xué)生不能全面發(fā)展

每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，但以往的英語教學(xué)評價大多只是對學(xué)生試卷答案的評價，這樣的教學(xué)評價很難看到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的其他優(yōu)點。這種不夠全面的教學(xué)評價很難幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生不能全面發(fā)展不僅對學(xué)生不利，還不能使教師的英語教學(xué)更高效。

二、如何在英語語法教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生喜歡一個英語語法知識點，就多補充相關(guān)知識，如果學(xué)生覺得某個英語語法知識很有學(xué)習(xí)難度，就多用更簡單的方式講解知識，讓學(xué)生更容易理解。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由師生共同決定，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且學(xué)生學(xué)習(xí)自己更感興趣的知識時，注意力會更加集中。

比如說，教師在講英語語法中“動詞不定式”的知識時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)。由于“動詞不定式”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是很有難度的，教師就應(yīng)該把知識講解得更簡單，多舉幾個更容易被學(xué)生理解的例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。最后，經(jīng)過課堂上幾分鐘的小測驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“動詞不定式”的掌握程度已經(jīng)非常好了，這說明教師這種英語語法教學(xué)模式有很高的效率。

2、增加課堂互動環(huán)節(jié)

課堂互動可以使英語課堂有很活躍的氣氛，還能很好地提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生之間進(jìn)行互助可以鞏固學(xué)習(xí)過的英語知識，師生之間進(jìn)行互動可以幫助學(xué)生學(xué)會不懂的知識。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師除了講課，還要多和學(xué)生互動，并且讓學(xué)生之間多互助。

例如，教師在講“形容詞、副詞比較級”的知識時，可以在講了一遍知識之后讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，在短時間內(nèi)掌握更多英語語法知識。學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)之后，師生之間再進(jìn)行互動，教師對學(xué)生們學(xué)不會的地方進(jìn)行點撥，學(xué)生再自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會更多英語知識。這說明課堂互動環(huán)節(jié)對英語教學(xué)來說是很有必要的。

3、全面評價學(xué)生

教師對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)是全面的，只有看到每一位學(xué)生更多的優(yōu)點，才能讓學(xué)生全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)評價要求教師全方面評價學(xué)生。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，學(xué)生自己進(jìn)行自評，再由教師進(jìn)行評價。學(xué)生之間的相處更多，彼此的了解也會更多一點，這樣的評價會更全面。學(xué)生的自評是對自己的認(rèn)識，通過自評，學(xué)生可以認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，更容易改正自己在學(xué)習(xí)上的錯誤，從而提高自己的英語成績。而教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要盡可能做到全面，既要肯定學(xué)生的長處，又要指出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不足，讓學(xué)生能更好地取得進(jìn)步。教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該只有對學(xué)生試卷答案的評價，教師更應(yīng)該看到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生通過教師的評價能更好地學(xué)習(xí)英語知識。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使教師的教學(xué)效率得到了提高，這要求教師在教學(xué)時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在講課時多與學(xué)生互動，使課堂氛圍更加輕松。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還應(yīng)該盡可能作出全面的評價，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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