基于信息技術的小學數學教學創新研究

梁藝潔

摘要：隨著新課改的持續推進，信息技術已經深入各個學科的課堂，把數學課堂變得信息化。數學在學習的道路上必不可缺，小學時期需要學生們打好基礎。把信息技術引入小學數學課堂可以改變一些教學現狀，把死板的知識變得更加生動形象。但是對于大多數教師來說，信息技術在課堂上的運用依然出現一些問題。基于此，本文就信息技術在小學數學教學過程中運用的現狀展開論述，并且提出一些在課堂上的創新策略。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學 創新 研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在小學階段，數學這門課程是枯燥、抽象的代言人。教學的內容大多是理論知識，并且還存在著一定的抽象化的特點。小學生的思想不夠成熟，教師單純的口授教學無法滿足學生的學習需求，學生很難把這些抽象的、難以理解的知識變成他們自己能夠掌握的技能。如果在小學數學的課堂上教師能夠合理地借助信息技術，以其為輔助展開教學，發揮出它的優勢，那么就可以改變一些教學難題，把復雜的知識變得更加直觀，學生也能更好地學習抽象的數學，打好基礎。

一、信息技術在小學數學教學過程中運用的現狀

在新課改的背景下，大都份的教師已經做到了把學生當作課堂的主人，借助多種多樣的教學手段來引導學生學習，促進學生們能夠多方面發展。目前，有些小學數學教師在課堂上使用信息技術時，把握不好運用“度”，過度依賴信息技術。小學數學中有很多是關于數的計算。如果用信息技術進行演算計算過程的話，那么等到講解下部分知識時課件就消失了，沒有留下痕跡。在練習時學生如果想要參考計算過程，黑板上面什么都沒有。有些學生就出現了記憶模糊、細節錯誤的情況，導致學生所留下的知識漏洞越來越多。這樣的運用反而弱化了信息技術的便利性，不能呈現出信息技術的優勢，給課堂帶來了很大的影響。

二、探討信息技術在小學數學課堂上創新的策略

2.1弱化信息技術在課堂上的主體作用

小學階段的數學主要為了培養學生的基礎計算和開拓思維，教師在展開課堂上可以合理運用信息技術直觀向學生們展示計算過程，發散學生的思維，克服抽象概念的問題。教師要正確認知信息技術只是一個教學工具，學生才是課堂的主體，以其為輔助，幫助解決課堂上的困難。

比如說在進行西師版數學小學四年級下冊第二單元第二節《乘法運算律和簡便計算》中例4、例5的教學時，教師播放微課視頻向學生們展示去括號計算的乘法分配律和乘法結合律，直觀體會計算過程，灌輸學生乘法分配律和結合律就需要這樣計算的思想。觀看完以后，教師用多媒體演示計算過程中的細節，比如計算（40+20）×14時，括號里面有40、20，先在它們上面分別畫一條線連到14上面，再進行計算，寫下40×14、20×14，根據括號里面的符號，中間寫+。讓學生們集體說計算過程，教師板書：（40+20）×14=40×14+20×14。根據前面章節學到的a×b=b×a，引導學生說出兩個算式互換位置也是相等的。教師用多媒體演示40×14+20×14。引導學生找出兩個乘法算式中共同的部分：×14，教師用鼠標在多媒體上圈出拉到下面，剩下了40+20。學生重復計算過程，教師板書。學生們練習教材上的算一算的部分。計算過程中，學生要注意分配時勾畫線，結合時圈出共同的部分。

2.2運用信息技術豐富教學環節

教師要客觀看待信息技術，為學生提供更多趣味性教學環節，提升課堂氛圍，提高教學效果。通過運用信息技術，把圖、聲、像整合豐富教學環節，把無法用言語表達的知識生動形象地呈現，讓學生對抽象的知識有一個清晰的認知，直觀學習數學。

比如說在進行西師版數學小學六年級上冊第四單元第一節《比的意義和性質》中例2、例3的教學時，教師利用信息技術演示天平稱物。教師在天平兩邊分別放40個5g、6g的砝碼。這時呈現的是天平左傾的狀態。教師板書：200：240。教師從兩邊同時拿下36個砝碼，學生們觀察到天平沒有動，傾斜的角度也一樣。教師板書：=20：24。教師繼續從兩邊同時取下2個砝碼，天平依舊沒有傾斜。教師板書：=10：12。教師取走1個砝碼，此時天平上兩邊分別只剩下了1個砝碼，天平依舊沒有變化。教師板書：=5：6。學生們小組討論，教師總結化簡時的過程以及最簡比的計算。教師讓學生們計算例3中的試一試，學生們計算完以后，教師在天平的左邊放上比例，右邊放學生們計算的最簡比。學生們如果計算正確，那么天平平衡。錯誤的話，天平傾斜。

結束語

綜上所述，小學數學教師在開展教學時，要正確地運用信息技術，把其滲透于課堂，生動形象地把抽象知識變成一眼就可以明白的道理，讓學生能夠更快地掌握，在課堂上主動思考與探究。通過信息技術，吸引學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程，呈現主體地位。同時，教師需要根據實際情況和學生的學習需求幫助學生們能夠突破自身的學習難點，使得教學過程也變得靈活。學生們可以改變對數學枯燥的刻板印象，快樂學習數學，享受做數學題的樂趣。

參考文獻

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