小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

陳明偉

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容而言，最重要的就是不能忽視寫(xiě)作教學(xué)，在寫(xiě)作課堂上，大多數(shù)的小學(xué)生都缺乏自覺(jué)性、不積極，動(dòng)不開(kāi)筆，對(duì)寫(xiě)作的技巧不能熟練掌握。所以說(shuō)，教師應(yīng)還對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，并且針對(duì)這些來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作的活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高自身寫(xiě)作水平和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo)方法;創(chuàng)新策略;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

學(xué)好語(yǔ)文是小學(xué)生積累情感經(jīng)驗(yàn)和提高知識(shí)技能的第一步，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段占比很重。特別是語(yǔ)文作文，是小學(xué)生受益終身的一部分。但從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)語(yǔ)文作文教育的教學(xué)效率依舊有待提高，如何利用課堂有效開(kāi)展語(yǔ)文作文課程，高效利用課堂時(shí)間，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

一、教授學(xué)生多觀察、多留心身邊事物

小學(xué)生作文素材更多來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不脫離實(shí)際，才能把文章寫(xiě)得更真實(shí)感人，教師要讓學(xué)生善于捕捉生活中美好的事物。生活處處皆學(xué)問(wèn)，要不斷觀察身邊的人和事，并能獨(dú)立思考。同時(shí)也要讓家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，拓寬視野和眼界，體驗(yàn)更多的情感，才能讓作文顯得真摯可貴。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生積累、總結(jié)的好習(xí)慣，當(dāng)生活中發(fā)生有趣的片段時(shí)，要及時(shí)記錄下來(lái)，并寫(xiě)上自己的隨想。除此之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多出去走走，看看山川河流、田園風(fēng)光，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，積累更多的作文素材。

二、通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

除了推動(dòng)學(xué)生對(duì)新事物的了解，教師還可以在圖書(shū)中尋找經(jīng)典的寫(xiě)作話(huà)題，這對(duì)于當(dāng)代事物的借鑒相當(dāng)重要。在一定程度上，閱讀已經(jīng)深入人心，對(duì)于學(xué)生而言，他們更需要的是通過(guò)閱讀來(lái)積累知識(shí)量;對(duì)于教師而言，通過(guò)閱讀能夠豐富積累的經(jīng)驗(yàn)。在豐富的書(shū)籍當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多種富有教育意義的故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。作為一個(gè)深厚的文化大國(guó)，我國(guó)的書(shū)籍是十分具有借鑒意義的。司馬遷的《史記》記載了多個(gè)朝代皇帝的生活，以及各個(gè)朝代精彩的歷史現(xiàn)象，另外還有曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，在我國(guó)文壇史上，一直居于高位，其寫(xiě)作順序以及人物的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等具體形象，不論是小學(xué)生還是初、高中生都可借鑒。

三、細(xì)化寫(xiě)作要求

審題非常重要。寫(xiě)作要求是寫(xiě)作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有作文符合要求，才能誕生符合題目的好文章。但大多數(shù)教師對(duì)作文的要求并沒(méi)有細(xì)講，而是講得太過(guò)籠統(tǒng)，無(wú)法給到明確的指導(dǎo)。只有把寫(xiě)作要求細(xì)化，才能打開(kāi)學(xué)生的作文思路，使其更有方向感。細(xì)化方向可以有以下步驟：（1）找出寫(xiě)作對(duì)象;（2）根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象，從對(duì)象的形狀、顏色、材質(zhì)、氣味等方面或者從味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等入手;（3）要表達(dá)出特定的情感;（4）一定要有好詞佳句。具體從每個(gè)點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生明確的指向。

四、多樣化教學(xué)，拓展學(xué)生寫(xiě)作渠道

小學(xué)生理解能力較弱，單一的語(yǔ)文作文教學(xué)方式不僅無(wú)法提高學(xué)生寫(xiě)作水平，反而還會(huì)降低學(xué)生寫(xiě)作參與性，而多樣化的作文教學(xué)則能改善這一現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，為學(xué)生寫(xiě)作水平提升打好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)的時(shí)候，可以利用多樣化教學(xué)手段來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)作渠道，這能進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作文指導(dǎo)課堂，讓學(xué)生寫(xiě)作積極性與主動(dòng)性得以提升。一方面，教師可以在作文指導(dǎo)過(guò)程中，借助于現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的單一的作文教學(xué)模式，以動(dòng)態(tài)圖片、播放影片、真人作文朗誦等形式來(lái)讓作文教學(xué)課堂因此而變得更加有趣，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作參與性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)一種自然現(xiàn)象變化特點(diǎn)”的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放月食、日食等壯麗自然景觀，讓學(xué)生在視頻觀看中直觀感受自然變化過(guò)程，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生感悟、拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候真正有東西可寫(xiě)，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)。另一方面，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生而言也能夠起到潛移默化的教學(xué)效果，所以教師在語(yǔ)文作文指導(dǎo)的時(shí)候，可以利用一些有效手段來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)輕松且自由的寫(xiě)作氛圍。例如，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，可以借助于成語(yǔ)接龍、猜字謎等班級(jí)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，之后再基于此來(lái)為學(xué)生布置一些作文話(huà)題，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生知識(shí)面得到有效拓展和提升。

五、設(shè)計(jì)更開(kāi)闊的作文主題

對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作偶爾會(huì)比較困難，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)很難找到寫(xiě)作的靈感。此時(shí)，即使主題再如何簡(jiǎn)單，學(xué)生難以進(jìn)行構(gòu)思。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于自己的一腔熱血十分需要借助文字來(lái)吐露，基于這樣的心理，在安排寫(xiě)作題目時(shí)，可以適當(dāng)遵照學(xué)生的想象，讓學(xué)生寫(xiě)作的權(quán)利得到充分發(fā)揮，取而代之刻板的主題規(guī)定，固定學(xué)生的思維。寫(xiě)作更在意的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及思索、探究，設(shè)計(jì)開(kāi)放型的寫(xiě)作主題恰好能提供學(xué)生想象情感的需要。當(dāng)主題多元化，學(xué)生的思考也更加開(kāi)闊，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的改變讓他們輕松不少，也更能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的愉悅感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展反復(fù)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尋找最佳的作文指導(dǎo)教學(xué)方法，做到有的放矢。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地掌握寫(xiě)作技巧，并積極應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，用更加生動(dòng)的語(yǔ)言將作文寫(xiě)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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