學生心理健康教育在高中班級管理中的作用

包桂紅

摘要：在過去的高中班級管理工作中，班主任只是按照固定的方法進行管理，忽視了學生的個體差異，沒有創(chuàng)新班級管理方式，管理工作效率低下且難以滿足培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)的要求。因此，在班級管理工作中，班主任要結(jié)合學校要求和學生的實際情況優(yōu)化自身班級管理方式，并在過程中融入對學生的心理健康教育，以促進班級管理工作高效開展，提高班級管理工作質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。基于此，對學生心理健康教育在高中班級管理中的作用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;班級管理;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，高中階段的學生能夠從電視和網(wǎng)絡(luò)中獲取到非常豐富的信息。而繁雜的信息中充斥的健康信息與消極信息，容易對學生的心理健康造成影響。高中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，內(nèi)心較為豐富和敏感，容易受到外界因素的影響，自身缺乏對事物全面和正確的理解，所以對學生進行心理健康教育與德育是非常有必要的。

一、優(yōu)化教育理念以落實心理健康教育滲透

在高中階段的班主任班級管理工作開展時，應(yīng)該重視落實教育理念優(yōu)化，保證心理健康教育能夠充分融入班級管理之中，進而滿足教育全面性要求。在開展這一教育工作時，教師自身的開展能力以及開展理念對教育工作都具有重要影響。因此，當下開展班主任班級管理工作應(yīng)該充分落實心理健康滲透，從思想上改變對心理加快教育與班級管理的認知，能夠明確其具有的關(guān)聯(lián)性，進而落實教育工作則能夠為學生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，在開展這一教育工作時，班主任教育理念的優(yōu)化應(yīng)該充分結(jié)合學生的實際情況，避免出現(xiàn)教育工作缺乏學生基礎(chǔ)問題。在開展班主任班級管理工作時，融入心理健康教育可以通過新媒體進行開展理念優(yōu)化。在開展這一教育工作時，應(yīng)用新媒體能夠發(fā)掘班級管理與心理健康教育之間的緊密聯(lián)系，進而進行融合開展方式方法了解學習，落實在自身教育工作之中，保證教育理念能夠得到有效優(yōu)化，最終學生的思想素養(yǎng)則能夠得到不斷提高。

二、注重學生心理體驗，增強學生社會情感

當前，高中生的情緒識別、情緒表達和情緒管理的能力還有待提高。班主任在管理班級的過程中，不僅要理性處理學生發(fā)生的問題，更要注重觀察學生的心理體驗，即先處理學生情緒，再處理實際問題。例如，班主任在面對兩名同學爭吵鬧矛盾的時候，要注意分析爭吵雙方當時的情緒體驗是什么，而不是簡單地處罰。可以從情緒識別、情緒表達和情緒管理三方面提高學生社會情感。一是激發(fā)情緒識別能力，拓寬積極體驗來源。如當自己感覺快樂的時候，可給自己一個贊賞的笑臉;當壞心情來臨時，我們要幫助學生思考丟掉壞心情、清除消極情緒的積極意義。二是增強情緒表達的技能，更好地展示自己。如兩人一組，雙方約定當抽出用來表示喜怒哀樂心情的不同卡片時，自己要作出相應(yīng)的面部表情和肢體語言。三是提高情緒管理技能，增加主觀幸福感。如通過ABCDE情緒療法的五個步驟來練習提高自己的情緒管理技能。

三、班主任應(yīng)該充分了解學生情況，為心理健康教育的開展提供依據(jù)

班主任在班級管理工作開展的過程當中，需要提高對于心理健康教育工作的重視程度，為了能夠使得教育的有效性得到進一步的加強，教師就應(yīng)該把握好各種工作開展的度.首先班主任需要了解學生自身的情況。注重對于學生的觀察，在對學生平時的觀察了解基礎(chǔ)之上，了解學生個人的思想動態(tài)，因為每個學生之間的差異是很大的，教師在對學生進行了解到同時不僅僅要需要參考學生的成績高低，而且還需要從多個方面對學生進行分析，比如說學生的日常交往，還有學生的學習狀況，包括學生的待人接物狀況等等。從這些方面對學生的心理狀態(tài)進行詳細的分析，保護學生心理動態(tài)的變化，從而為教育工作的有效展開提供相對應(yīng)的依據(jù)。教師在了解學生的時候，也可以采取幾種不同的方法，比如說觀察法，還有問卷調(diào)查法，包括通過家訪或者是談話等等這些途徑都能夠讓教師更加充分的了解學生的狀況，使得學生接受心理健康教育的效果得到加強，班級管理工作這個開展效果也能夠得到提高。

四、運用信息技術(shù)促進融合

21世紀是信息時代，教育行業(yè)也要與時俱進，積極運用信息技術(shù)輔助教學，為德育創(chuàng)造新的空間。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，能夠?qū)⑿睦斫】蹬c德育完美融合，彌補傳統(tǒng)教育的不足。一方面，由于教材內(nèi)容有限，教師很難深入挖掘與學生切實相關(guān)的教育素材，而在網(wǎng)絡(luò)中進行信息收集和整理，教師能夠了解到更多專業(yè)、豐富的教育知識和案例，促進心理健康與德育的融合。另一方面，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)心理咨詢窗口，促使學生在網(wǎng)絡(luò)中匿名發(fā)言，這樣更有利于學生說出真實想法，從而拉近師生之間的距離，使教師加深對學生的了解，對學生進行針對性的教育。教師還可以定期調(diào)查學生的心理健康情況，通過發(fā)放問卷的方式讓學生填寫，不記名的方式更能激發(fā)學生的參與性。最后對問卷調(diào)查進行綜合，分析學生普遍存在的心理問題是什么，從而在德育中進行有效的梳理，幫助學生解決心理上的問題，促進學生健康發(fā)展。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠有效地推進兩項教育的融合，讓更多學生主動接受良好的德育，對于學生的健康成長有著重要意義。

結(jié)束語

總的來說，班主任在日常的班級管理活動當中，需要更加關(guān)注學生的心理健康狀況，加強對于學生的心理健康輔導，有目的有計劃的展開心理健康的教育活動，讓學生能夠身心健康的發(fā)展和進步，提高班級管理工作的效果。

參考文獻

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