如何在小學語文教學中培養學生的自主閱讀能力

劉永梅

摘要：在新課改不斷的推行和實施下，在我國小學語文教學活動中，確定了培養和強化學生的閱讀理解能力是當前的新要求，而且其將在整個小學語文教育歷程中占據著舉足輕重的地位。閱讀能力是學生認知和理解文字語言的重要技能，也是每個人在成長中必須習得的素養之一。因此，對學生加強閱讀理解能力的培養力度，使得學生從小就養成閱讀的良好習慣，以此逐漸形成優秀的語感和專業的閱讀素養，這是目前小學語文教育中最大的難點和重點。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

傳統的小學語文閱讀教學中，其閱讀僅局限在教材內容中，忽視了向課外內容的延伸，在這樣的教學背景下，會影響學生對知識的拓展效果，而且也會影響對學生自主閱讀能力的培養效果。因此，一線的小學語文教育工作者需要加強對學生自主閱讀能力培養的重視度，并要探尋一系列的閱讀能力培養途徑，最大限度提高學生的自主閱讀能力。

一、小學生閱讀能力的現狀

（一）電子設備的干擾，學生缺乏閱讀興趣

目前來說，隨著電子設備的廣泛普及和網絡的高度覆蓋，相較于書本刊物，電腦、手機等移動終端對于學生來說明顯具有更加強大的誘惑力，學生天性本就貪玩好動，在課下時更愿意將更多的時間和精力放在電腦和手機之上，給自己安排閱讀的時間少之又少，并且有效閱讀的時間更是幾乎為零。

（二）受閱讀環境的影響，學生存在閱讀心理障礙

首先，學生的年齡尚小，自身的拘束力、執行力和自覺性都不太強。在這種主觀因素的影響下，如若在沒有良好的閱讀氛圍和環境作為引導，學生則很難養成主動閱讀的習慣。其次，如果學生長時間不閱讀，會對學生的閱讀能力以及對文字的理解能力有較大的影響，畢竟對于學習來說，不進則退。還有很多學生在自身性格的影響下，自尊心較強，害怕在進行閱讀時出現錯誤被其他同學恥笑，這種不正確的心態如果在短時間內得不到改進和糾正，將會使得學生這種懦弱的心理問題愈加嚴重，從而影響到學生的閱讀能力。

（三）學生的閱讀方法不當，很難達到課程標準

在學生的實際閱讀中，其閱讀方法還很難達到課程的實際標準，根據實際數據調查顯示，眾多學生在閱讀課外書時只是囫圇吞棗，主要關注的是文章的情節，而不仔細品讀其中的細節，在遇見生僻字的時候，幾乎都靠偏旁部首的字音去猜測其真實的讀音和意思，很少有學生根據此問題去查閱字典或者尋求幫助的，而在閱讀過程中做閱讀筆記的學生幾乎沒有。由此可以得出，長期應用不正確的閱讀方法不利于學生閱讀能力的提升。

（四）閱讀時間有限，缺乏課外拓展閱讀

新課標對學生的閱讀量給出了具體的數值界定，小學高年級學生的閱讀量需要達到40萬字才是基本標準，但是通過實際調查不難發現，每天留下空余時間進行閱讀的學生只占據學生總量的一小部分，其中能夠完成閱讀的學生有的還只限于書本知識，對于閱讀課外書籍的學生更是鳳毛麟角。另外，這個年齡層級的學生在閱讀方式上無論是默讀還是朗讀，其閱讀速度都還很難達到預期標準，而閱讀速度也是導致學生閱讀質量偏低的原因之一。

二、培養學生自主閱讀能力的措施

（一）營造輕松活躍的閱讀教學氛

圍在小學語文教學中通過對輕松活躍閱讀教學氛圍的營造，能夠緩解學生閱讀過程中的不安和焦慮，讓學生全身心投入到學習之中。而且，在良好閱讀教學氛圍的影響之下，學生更容易感受到閱讀的樂趣，讓其主動進入對閱讀內容的學習之中，促使學生自主閱讀效果的提高。在對輕松活躍閱讀教學氛圍的營造過程中，以學生的心理特點和接受能力為基礎，創設直觀性、感染性較強的教學情境，可以讓學生進行身臨其境的學習。

例如，在教學《草原》課文時，由于大部分學生都沒有見過大草原，對大草原中的風土人情不了解。教師在對這篇課文教學的過程中，通過創設身臨其境的教學情境，更容易讓學生對課文中的風景和人文內容所震撼，真正體會到作者對草原的熱情。對此，在課前準備階段，教師可以在網絡中搜集相關的圖片和視頻資源，在課堂中播放給學生觀看，讓學生對處于草原地區人們每天看到的風景以及實際生活有更多了解和感受。在此基礎上再讓學生對課文進行閱讀，可以將學生想象的情境內容與課文結合起來，讓學生從中有更多領悟。由此可見，通過對輕松愉悅閱讀教學氛圍的營造，能夠讓學生對自主閱讀產生興趣，在順利開展自主閱讀活動的過程中，對疑惑內容以及意見不同的內容進行討論，既能夠讓學生獲得良好的自主閱讀體驗，又能夠促使學生自主閱讀水平的提高。

（二）注重對多樣化閱讀活動的開展

多樣化閱讀活動的開展過程中，能夠更好地滿足不同學生的閱讀需求，讓每一個學生都獲得更好地發展。例如，在教學《獵人海力布》課文時，教師可以要求學生對相關故事進行整理，將自己最為喜歡的一兩個民間故事進行講述，并適當引入肢體動作等表演內容，渲染故事氛圍，增強活動的趣味性。在講述故事活動結束后，教師可以增設投票環節，激發學生的好奇心。通過設計具有競爭性的活動，學生對民間故事相關文本的閱讀興趣更加高漲，使得學生課下進行自主閱讀，并將閱讀的內容講述給同學聽。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的意義重大。教師要樹立全新的教學理念，根據學生的實際特點以及教學內容，通過多樣化的教學途徑，促使學生自主閱讀興趣和閱讀水平的提高。

參考文獻

[1]李陽.培養小學語文自主閱讀能力的主要方法研究[J].小學時代，2020（9）：33.

[2]員美英.小學語文自主閱讀能力的培養探究[J].學周刊，2020（8）：21.