教育激勵理論在初中班級管理中的有效實踐

朱朝寶

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，現階段我國教育的目標是以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。但是，在義務教育階段對學生的培養和管理過程中還是存在著許多問題，尤其是在中學階段對初中生的管理方式。筆者認為對于初中生的教育應主要采用激勵的方式，充分調動學生的積極性和主動性，本文就如何在初中班級管理以及教育中使用激勵理論開展有效實踐進行論述。

關鍵詞：中學生;班級管理;教育;激勵理論

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

初中是青少年自我意識迅猛發展的重要階段，在這個時期的學生的特點是有強烈自尊心;情感豐富且不穩定，遇事比較容易激動，同時存在多種情緒狀態;不能自控情緒波動等。此外初中的學習相較于小學來說難度提升了許多，學生在學習上容易產生厭學消極的心理，這對于學生的學習發展來說是不利的。如果不能及時發現學生的異常狀態并及時進行溝通解決，將會影響學生的個人成長。所以，在對中學生進行教育教學時，應該根據學生的特點因材施教，此外在管理學生時采用激勵法，這樣可以更好地與學生溝通，使學生能夠更好地成長。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）班級管理現狀

在新課改的指導思想下，老師應該重視學生德智體美勞全面發展，關注學生的學習情況以及心理健康問題，發現存心理問題以及厭學情緒的學生應該及時進行引導，讓學生對學習充滿興趣，更好地發揮學生創力。但就目前為止老師還是為維持傳統教育的管理理念，班級管理不當會直接導致學校不能及時掌握學生真實的學習情況。也影響了學生的成長和發展[1] 。

（二）班級管理存在問題

常見的班級管理問題有：1.老師過多的采用了批評教育。在班級管理方面，尤其是初中學生的班級管理，在管理青春期的孩子時老師過多采用批評教育可能會影響孩子的自尊心，讓孩子自尊心受挫從而影響孩子的身心健康。2.老師過于注重學生的學習成績，忽視了班級中學風班風的建設。在傳統填鴨式教育中，老師很注重學生的學習成績，成績好壞與否成為了評判學生的唯一標準，會降低部分學生的學習興趣讓學生成為只會學習的工具人。3.缺乏對學生自我管理能力的培養，只能用制度約管教學生。在管理學生時老師應該靈活應對，不能死守制度，這樣可以營造良好的班級氛圍，讓學生快樂成長。

二、什么是教育激勵

教育激勵是采用引導的方式，激發學生自身的潛能。從教育心理學來說，激勵是激發人的動機、誘發某種行為，讓學生產生一種內在動力，朝著所期望的目標努力的過程。在班級的管理過程中，學生更多需要的是鼓勵和支持，有研究表明在鼓勵中成長的孩子比同齡人的孩子會更加自信，看待問題更加樂觀心理狀態也會更加健康，在未來的發展中成功的機率也會高很多。在最近幾年的班級管理實踐中發現，教育激勵更能讓學生愿意去學習，并且能在學生學習的過程中讓學生學得有趣、高效、獲得成功和自信。

三、教育激勵在初中班級管理中的重要性

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，在班級管理時候對學生進行鼓勵，可以提高學生學習興趣。在學習過程中學生提高了學習的興趣就會更愿意去學習，特別是對叛逆、厭學、沉迷于游戲、學習成績差、不愿意上學等類型的學生，提高學習的興趣，讓學生打開知識的大門。例如：在班級管理過程中，我會尤其對有厭學情緒的學生格外關注，在上課時也會積極點名互動，在互動中讓學生發現學習的樂趣，讓學生對知識感興趣，提高學生學習能力，健康發展[2] 。

（二）建立良好師生關系

老師對學生的表揚和鼓勵可以成為學生進步的動力，也是學生成績提高的重要因素。在班級管理過程中，建立良好的師生關系是非常有必要的，良好的師生關系是和學生進行溝通交流的基礎。例如：在實際的初中班級管理中，我們班一開始有一名學生在上課時喜歡和周圍的學生說話，這不僅影響了教學課堂的質量，對周圍學生的學生來說也是不公平的。那個學生比較愿意和老師溝通，在課堂下溝通了幾次之后課堂表現有了明顯的改變。

（三）營造良好班風氛圍

科學合理的激勵能夠很好的提高學生學習的內在動力，建設良好的班級班風，推動學生在學習上的進步，而且能讓學生有效的進行自我反思和提升自我價值。通過老師對學生鼓勵能夠更好的為學生營造一個良好的學習環境，還能夠有效激活課堂學習氛圍，促進課堂交流，鞏固所學知識，還能讓學生更加全面地認識自己，增加師生之間的感情，提高課堂教學的質量。

結束語

綜上所述，教育激勵在班級管理方面的應用是非常有必要的，對于促進學生全面健康的發展，提升教學質量都有重要的意義。此外激勵學生可以更好的幫助學生樹立學習自信，提高學生學習的積極性和主動性，為學生實現自我目標奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 王路美， 肖鈺庭. 教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（9）：142.

[2] 丁摯萍， 徐燕青. 教育激勵理論在初中班級管理中的運用探究[J]. ?2021（2015-10）：6-6.