小學美術教學中學生動手能力的培養方法研究

張婷

摘要：在新課改不斷落實的環境下，實現小學美術課程的革新非常關鍵。在傳統美術課堂活動中，弊端問題在不斷展現，過于重視理論教學，忽視了實踐活動，教師的教學方式比較單一，沒有和實際生活緊密聯系起來，很難提升小學生的實際操作水平。所以教師在教學時，可以革新授課方式，重視對小學生實際操作水平的培養，將具體的措施落實到位，保證教學目標的實現。基于此，本文針對小學美術教學中學生動手能力的培養方法進行研究。

關鍵詞：小學美術;學生;動手能力;培養方法

引言：在目前的課堂氛圍中，美術課堂出現了明顯的改變，教師要重視對小學生實際操作水平的培養，培養小學生的綜合素質，明確他們的學習目標與發展目標，樹立準確的理念。憑借美術教育，讓小學生的藝術鑒賞力得到明顯的提升，并且成為優秀人才。

一、創設情景，啟發現象

在小學美術課堂活動中，教師應強調對小學生內在潛力的充分挖掘，明確他們的個性化差異，指引他們自主學習與探究，重視對他們創新力的培養，這已經變成了美術課堂全面優化的關鍵所在，對提高課堂質量非常關鍵。教師在實際培養小學生時，要強調他們的課堂參與和積極性，重視對他們實際操作水平的培養，讓小學生在實踐活動中掌握更多的知識點，對他們的動手能力進行培養。通過這樣的方式，讓小學生的主體作用得以充分發揮，進而參與到實踐活動中。在美術課堂中，教師要對課本中含有的情趣內容進行深入挖掘，依照小學生的學習和實際情況，對良好的情景進行創設，重視對小學生聯想力的提高與啟發，讓他們的情趣被充分帶動出來，擁有實際創作的熱情。

比如，教師在講解“頭飾設計”一課時，可以向小學生對《花鳥王國》童話故事進行講解，讓小學生融入進這樣的故事情節當中，在故事內容順利講解完成以后，小學生可能依然還在故事情節當中，沒有走出來。之后教師在宣布：“我們今天做花鳥頭飾”，這樣小學生的熱情便被帶動出來，讓課堂氛圍更加輕松和靈活，小學生都在設計自己的角色，讓他們學習美術的熱情和自主性被帶動出來。

二、欣賞佳作，提高審美

美術課和其他課程不同，該課程是為了感受、發現以及創造美，在這樣的過程當中，小學生要欣賞美，所以教師要選擇合適合理的美術作品，指引小學生充分欣賞以及感受，明確美術佳作的實際制作技巧與方式方法，讓小學生擁有足夠創新的時間以及機會，充分運用多種方式，教師要鼓勵他們創新。在創新過程中實現個性化，讓小學生的創新能力得到提升。值得關注的是，在這樣的創新活動中，也會出現比較特殊的作品，和實際情況可能不符。但是這樣的現象能夠對小學生的創造思維進行訓練，提升他們的創造能力和創新水平。

比如，教師在講解“彩墨游戲”一課時，應保證具體活動的展開，讓小學生投入到這樣的活動中，指引他們對大師、其他小學生的作品進行欣賞，在其中發現不一樣的技巧與方法，對中國話獨有的魅力進行欣賞以及感知，然后教師要讓小學生投入到游戲體驗活動中，讓他們的創作更加美，這樣能夠提升小學生的審美水平，讓他們的實際操作水平和動手實踐能力得到明顯提升。

三、自主嘗試，合理點化

在小學生對美術作品的制作方法進行理解熟悉以后，便會想要自己動手嘗試，在這樣的過程中，教師要重視對小學生的激勵和肯定，讓他們大膽的進行嘗試，而在這樣的活動中，教師也要巡視，了解小學生整個制作的實際過程，發現他們制作活動中的難點，指引小學生進行交流，而教師也要在合適的時機當中電話小學生，幫助他們排除疑惑。但是小學生要是想要掌握真正的技巧與方法較為困難，教師要重視技能講解和教學，將重難點內容凸顯出來。

比如，教師在講解“降落傘”一課時，在小學生觀看完制作示意圖之后，便迫不及待的想要開始動手操作，但是在實際制作的時候，很快便會碰到困難。此時，教師要適當合理的指導，讓小學生對降落傘的實際制作要點進行充分掌握與了解。

四、鼓勵求異，張揚個性

在小學生的美術創作中，教師要重視對他們的引導，讓他們掌握更多的技巧方法。同時，教師也要為小學生留有充足的創新和求異的機會，對于動手制作而言也是如此。在小學生實際制作的時候，會運用多種方式方法，重視對工具材料的使用，不斷鼓勵小學生進行制作創新。在這樣的活動中，讓小學生的張揚個性充分體現出來，提升他們的實際操作水平。需要注重的是，在小學生的求異創新過程中，也會出現比較特殊的作品，教師要重視合理引導。

比如，教師在講解“生活中的線條”一課時，讓小學生指導在實際生活當中，會存在怎樣的線條，而這樣的線條是否可以進行拼接形成某些圖案，在小學生帶有這樣的問題進行思考探究的時候，讓他們的張揚個性得以體現出來，將他們的個體特征充分體現出來，這對提升小學生的學習熱情和自主性非常重要，能夠促進小學生的健康成長與全面發展。

結束語：

總之，在義務教育中，小學美術課程占據著重要位置，該課程是對小學生展開美育教育的關鍵渠道，在素質教育中起著不可忽視的影響。在美術課堂活動中，教師應重視對小學生的指引，讓他們學會欣賞美與創造美，促使小學生個性的形成。所以在美術課堂中，教師要指引小學生，讓他們的實際操作水平與動手能力得到提升，強調他們的靈活度，提升小學生的思維水平與判斷能力。

參考文獻：

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