讓兒童歌曲真正走進孩子們的心中

王喆

摘要：本文針對目前小學生喜歡流行歌曲不愛唱兒童歌曲的現狀，結合自己的切身教學感受，就怎樣讓小學生更喜歡兒童歌曲做了探討和交流。著重從提高興趣，改進方法，加強藝術實踐三方面進行闡述，讓課堂充滿魅力，讓教材換發異彩，讓學生更喜歡兒童歌曲。

說起兒童歌曲，大人們很快就會想到《讓我們蕩起雙槳》、《小燕子》、《丟手絹》、《春天在哪里》……這些上個世紀五六十年代的優秀兒童歌曲曾陪伴幾代青少年成長，而如今的小學生經常哼唱的歌曲卻與音樂課本里的無關，流行歌曲、網絡歌曲隨處聽到。這一結果發人深思。究其原因，一是課上所教的歌曲過于陳舊，更新節奏慢，已經不能引起孩子對音樂的興趣，二是在傳授方式上存在問題。“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。確實，心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認知效果好。學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也曾言：“興趣是最好的老師”，所以提高學生對音樂的興趣，對培養學生的音樂素質，健全審美心理是有著重要的作用的。由于人的興趣是通過實踐產生和發展起來的。因此，對音樂興趣的培養就得從實踐中獲得。那么，作為教師該怎樣起到這個主導作用，讓音樂課真正走進孩子們的心中呢？筆者認為，可以從以下幾個方面探索和實踐：

一、豐富教學內容，擴充視野，激發學生興趣

學生的學習興趣是否濃厚，往往取決于教學內容的價值。從學生的角度看，他們認為值得學的東西，就會感到有興趣，也會積極主動地去學。現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣”。而現行教材中的一些內容由于受到年代、地域等因素的影響，與學生實際生活較遠，因此不能吸引他們。作為教師應精心選材，合理安排音樂教學內容，不斷給予學生學習空間，提出新問題、新信息，這也是新課標提出的要求。例如：一年級上冊第六單元《說唱童謠》內容原本很好，但《天黑黑》是臺灣地區童謠，有一定的地域差異，學生興趣不大。于是在課前我發動大家去收集現存的老南京童謠，進行歸納。學生的積極性非常高，通過多種途徑自主地在課下查找童謠資料，并且把通過查找總結的童謠帶到課堂中，在游戲中運用。如：《打鐵歌》

一摸金，二摸銀，三摸四摸打手心。

張打鐵，李打鐵，拿把刀，送姐姐。

姐姐留我歇，我不歇，我在張家學打鐵

打鐵打到正月正，家家門口掛紅燈。

打鐵打到二月二，家家門口接女兒。

打鐵打到三月三，薺菜花，賽牡丹。

打鐵打到四月四，一個零錢四個字。

打鐵打到五月五，洋糖粽子送丈母。

又如：《月亮月亮梭梭》

月亮月亮梭梭，里頭蹲個哥哥，哥哥出來買菜，里面蹲個老太，老太出來梳頭，里面有頭水牛，水牛出來淹水，里頭蹲個小鬼，小鬼出來點燈，里面蹲個先生，先生出來放學，里頭蹲個麻雀，麻雀出來飛飛，里頭蹲個烏龜，烏龜出來爬爬，里頭蹲個娃娃，娃娃出來吃飯，麻雀生個兩蛋，不夠娃娃當頓飯。

課堂上，孩子們邊玩拍手游戲邊用南京話來說兒歌，別提多高興了。我還為一些沒有條件找資料的或沒有找到合適資料的同學準備了一些童謠，為其在課堂上架設了一個學習的平臺，一堂課下來，學生不僅會說會背很多南京童謠，還從中了解到不少老南京的風土人情，并學會自己創編簡單的童謠，提高了創作的興趣。

二、改進教學方法，創造寬松、民主的音樂氣氛

人們常說，山不在高，有仙則靈。教法貴在得法，所謂得法不一定在于追求新和奇，而在于能切合學生實際，確有實效的就是好方法。優勢教育觀提出：“建立民主平等的師生關系是開發潛能、弘揚優勢，增強自信，學會自主的重要前提。”教師在教學中充分發揚民主，“動靜”結合。“動”要情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發問，使學生有“成就感”、“輕松感”。“靜”不是暮氣沉沉、沒精打采，而是注意集中，思維專注而活躍，寬松的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風。這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾，兩者結合，構建了一種和諧共創的教學環境，師愉快的教、生愉快地學，學生興趣自然高漲。例如：三年級上冊有一課民歌欣賞《對鳥》，因為方言的問題，以往這類課不太好上，也就是聽聽錄音一帶而過，因此造成學生對民歌總是不感興趣。為了改變這種狀況，我嘗試以教師自己范唱來代替錄音，用江蘇民歌《茉莉花》導入，取得了異常好的效果。事先，我做了幾張PPT，內容包括民歌的定義、分類以及歌詞。課堂上，我首先問全班同學：“誰知道民歌指的是什么歌曲嗎？”學生各抒己見：“是名人寫的歌”，“是著名的歌曲”，“是少數民族的歌”等等五花八門。我一一記在黑板上暫不下結論，又問：“誰知道我們江蘇有一首人人皆知的民歌嗎？”“茉莉花”有一個學生在下面小聲地說到，“好一朵茉莉花……”我趁勢唱了起來，甜美的歌聲贏得了全班同學的掌聲，有的學生情不自禁地也跟著哼了起來，課堂氣氛一下子活躍了起來。接著讓學生聽《對鳥》，我邊出示歌詞邊演唱，還讓學生猜方言的意思（如“介母”是什么的意思）把學生聽不懂方言的難題也給解決了。在唱《叫我唱歌我唱歌》時，我采用一領眾和的方式，師唱：“叫我唱歌登登”生唱：“呀嗬嗨”，邊唱邊模仿干農活的動作，課堂氣氛活躍，學生演唱積極性很高，從這種演唱方式上讓學生體驗到了號子一領眾和的特點。三首歌曲分別代表民歌的三種類型，即小調、山歌、號子，最后我又一次把什么是民歌的問題提了出來，并分組討論讓學生根據書上的解釋用自己的話來說，最終得出“民歌是勞動人民在長期的勞動生活中創造出來的流傳在民間的歌曲”這一結論。通過這堂課的學習，學生不僅對民歌有了一個正確的認識，還使他們增強了民族自豪感，對加強愛國主義教育，培養學生高尚的情操起到了潛移默化的作用。

三、加強學生的藝術實踐以啟趣

心理學講，參與學習的方法才是最有效的方法。一個人的興趣只有在實踐中產生和發展。音樂本身就具有很高的欣賞價值及表現價值，教師可利用音樂的這一特性，在課內課外搞一些簡單、生動、學生喜聞樂見的活動，讓學生通過自己的親身參與和表演，培養他們與人合作的精神，鍛煉他們的表演能力與氣質。同時通過這些活動的參與，讓學生找到自己的閃光點，樹立自信心。如在課堂上搞一些音樂小品，小組間的歌詠比賽，班級間的聯歡會;在課外搞一些興趣小組，如合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等，也可組織全校性的聯歡會、歌詠比賽等。這些活動不僅可以豐富學生的校園生活，還增強了校園文化氣息，營造一個充滿藝術性的學習環境。也會使學生喜歡上音樂課，想著上音樂課。

已經步入終身學習時代的當今學生，掌握學習方法比掌握學習內容更為重要，因此更需要把學習興趣歸還給他們。只有音樂教師對自己的事業充滿熱情，對自己的學生充滿責任感，并注意不斷提高自身素質，積極探討新的教法與思路，領會新大綱的精神。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，學會“學海無崖‘樂’作舟”，音樂課堂便會成為學生精神上的家園。音樂課將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的支柱。

參考文獻：

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