趣味性教學在小學數學高段課堂中的實踐

陳錦聰

摘要：隨著我國教育教學界的指導方針發生轉變，利用傳統教學手段展開小學數學高段教學，已經無法滿足現代社會對學生提出的更高標準。因此，教師要注重對教學手段進行創新，切實滿足學生的實際學習需求，同時激增學生的學習欲望，可有效推動學生開展高質量的自主學習活動，從而推動學生核心素養改善。在小學高段數學課堂中運用趣味性教學策略，可以為枯燥的數學知識披上趣味十足的"外衣"，可有效激發學生參與教學活動的積極性，從而推動學生能力和思維獲得良好發展。

關鍵詞：小學數學;高段;趣味性教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

數學知識具有抽象、嚴謹的特點，通過學習數學知識，可以充分鍛煉學生的思維能力、邏輯能力，對于推動學生獲得良好和諧發展具有積極意義。小學生抽象思維能力發展不足，學習抽象的數學知識，對于學生來說是一項巨大的挑戰，學生需要面對較大的學習壓力，心理敏感脆弱的小學生很容易喪失數學知識的學習興趣，還會影響學生的身心健康發展。為改變這一現象，小學數學教師可以在課堂中展開趣味性教學，為復雜難懂的數學知識披上"有趣"的外衣，可順應向學生的認知特點，調動學生學習熱情，促使學生自主知識探索，感受數學知識的神奇，從而改善學生的學習效率。

一、了解學生需求，合理選擇趣味活動項目

受到年齡因素影響，學生在小學階段下的各項認知能力尚處于發展階段，在對外界事物進行理解的過程中會感到吃力，教師設計的教學趣味活動，如果脫離學生的實際生活，就無法幫助學生將知識和趣味活動進行有機融合，難以通過這種方式確實提高學生的學習質量。因此，教師在進行趣味教學活動設計時，教師要選擇貼近學生實際生活的游戲，確保活動內容包含在小學生的認知范圍內，可以有效幫助學生掌握更多的知識和技能。

例如，在開展《折線統計圖》這一節內容的教學時，教師就需要深度了解學生的實際生活以及學習需求，為學生選擇合理的趣味數學活動。在進行這一節知識教學時，為了幫助學生鞏固課堂中所學內容，教師可以讓學生回家和父母進行交流，了解自家近半年的財務支出情況，并制作成"折線統計圖"。通過為學生布置富含趣味又貼近學生實際生活的家庭作業，學生在課后會在興趣驅使下積極完成作業，在完成作業的過程中實現知識的鞏固，以及能力的提升。

二、創設趣味游戲情境，活躍課堂學習氛圍

開展趣味教學活動的目的在于營造良好學習氛圍，那教師更要注重改善與學生之間的關系，消除學生對于教師的"戒備”心理，將教師的角色定位為亦師亦友的存在，與學生一起投身于愉快的教學活動中，可有效拉近師生距離，提高數學知識的趣味性，從而激發學生學習熱情，促進學生的學習效率得到改善。

例如，《圖形的運動》這一節知識的教學時，其中審計到圖形的平移知識點，為增加教學活動的趣味性，教師可以為學生創建"游樂場"教學情境。布滿各種游樂設施的游樂場是小學生最喜愛的游戲場所，在課堂中構設“游樂園”這一教學情境，自然可以快速抓住學生眼球。教師利用不同圖形的卡片代表不同的游戲項目，讓學生對游樂場中的不同游戲項目進行分類，由于學生都有到游樂園游玩的經驗，于是可以很快地區分各個游戲項目，讓學生直觀地認識到圖形的旋轉和平移的主要運動形式。給予學生的興趣愛好構設趣味十足的教學情境，可有效吸引學生注意力，促使學生積極參與教師組織的教學活動，從而改善學生的學習質量。

三、分組開展趣味游戲活動，培養學生合作能力

小組合作探究是目前備受眾多教師推崇的一種新型教學形式，將合作探究與趣味活動進行結合，可以有效激增學生參與教學活動的興趣，并在參與活動的過程中鍛煉學生的溝通能力、合作探究能力，從而促使學生的獲得健康和諧發展。

以《位置》這一節知識的教學作為例子，在進行這節知識的課堂教學時，教師可以組織學生展開分組學習活動，不僅可以幫助學生鞏固學習的新知識，還可以促使學生的合作交流能力得到提高。教師要為學生具體講解游戲規則：讓一名學生基于自身的位置進行描述，讓其他的小組成員尋找到自身的位置，并確保每位學生都能輪流尋找一次位置。那個小組所有成員最先完成位置移動，則為優勝小組，教師要對該小學成員進行表揚并獎勵。這樣的方式可以有效激增學生求勝心理，促使小學成員之間互幫互助共同完成游戲，不僅可以幫助學生鞏固知識，還可提升學生的團隊意識，促使學生的合作能力及探究能力得到有效改善。

總之，在小學高段數學教學中運用趣味性教學策略，可以有效營造良好的課堂學習環境，改善學生學習狀態，在興趣驅動下展開知識探究，對于提高學生的學習效率具有明顯的積極作用。新課改背景下的小學數學教師，要清楚"創新"才是展開教學活動的核心關鍵，不斷提高自身教學水平，靈活應用趣味游戲教學模式開展小學高段數學教學，切實滿足學生的實際需求，調動學生參與積極性，推動學生數學能力和思維發展，為學生日后展開數學知識的終身學習夯實基礎。

參考文獻

[1]楊芳芳.淺談在趣味理念指導下開展小學數學教學活動的途徑[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：5-6.

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