小學數學教學中培養學生運算能力的探究

朱德霞

摘要：運算能力是指學生運用思維進行計算的學習行為，是數學知識體系中最為基礎的內容。在小學數學課堂教學中，學生對數學知識的學習效果，會直接通過他們的運算能力予以顯現。在素質教育不斷發展的背景下，對學生運算能力的培養，已經成為小學數學課堂教學的基礎目標，這要求教師必須做好課堂教學模式設計，增強與學生之間的良好互動，確保學生可以在產生良好學習動力的基礎上，更好地提升數學知識學習后的運算能力。

關鍵詞：小學數學教學;運算能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在新課改的背景下，學校注重培養學生的自主學習能力，小學階段是學生的初始萌芽階段，如果小學數學教師運用良好的教學方法，就可以讓學生學到更多的數學知識。數學對學生未來的發展有著重要的影響，因此對教師有更高的要求。小學數學教師想要讓學生學好數學，就應給學生打好數學基礎，對學生的數學運算能力進行有效培養，因此本文主要探索在小學數學教學中，怎樣對學生的數學運算能力進行培養。

一、堅持口算訓練，培養良好數感

口算是用大腦計算，用口敘述運算結果的計算方式，是中低年級學生必須掌握的數學計算方法?？谒阋蕾囉谛乃?，這要求學生具備良好的數感并能根據口算題目來選擇最佳的計算策略。一方面，教師采用課前口算測試的方式來檢測學生在前一堂數學課中所掌握知識的情況。如教完一年級下冊《20以內的退位減法》這一節課上來，教師給學生分別布置了“十幾減9”以及“十幾減8、7、6”的口算練習題，以選擇兩個小組以“開火車”的形式進行20以內的退位減法計算。如17-9，15-9，18-9;15-8，16-7，14-6等，讓學生結合所學以口算的形式迅速地計算得數。這在低年級的計算教學中比較適用，營造了緊張刺激的學習氛圍，在多次的口算練習中學生的數感得到了很好的培養。

二、創新課堂教學方式，提高數學運算能力

新課改提出小學數學教學要注重學生創新能力的培養，因此，數學教師要在實踐教學中引入多樣化的教學方法，為學生講解數學知識，提高學生數學運算能力。小學數學教師在新課改理念指導下，創新教學方式，組織開展數學實踐活動，通過實踐活動鍛煉學生運算能力，使學生的運算能力得到提升。例如，在學習“計算長方形和正方形周長”這節時，教師便可以采用多媒體技術開展教學活動，通過動畫展示幫助學生理解長方形和正方形周長的計算公式，在比較中使學生發現兩種圖形周長計算的相同點和不同點，從而牢記兩種圖形的周長計算方法，避免在計算中混淆。結合課上掌握的知識，教師要設計實踐活動，引導學生將掌握的數學知識運用到實踐中，解決正方形和長方形周長的實際問題，提高學生數學運算能力。

三、培養良好的運算習慣

引導學生養成良好的運算習慣對于學生提高自身數學運算整體正確性具有極大的推動作用。教師可以通過以下三個階段逐步引導學生養成良好的運算習慣：首先，幫助學生養成良好的審題習慣。從現如今小學階段學生數學運算學習現狀進行分析發現，一部分學生在審題時存在問題，審題不清便開始計算的現象極為普遍，因此，相關教師應提高對審題教學與規范工作的重視程度，引導學生在讀懂題后再下筆計算，看清相關運算公式中所蘊含的運算符號，明確運算順序后再開展相關計算。其次，要注重培養學生良好的運算習慣，正確的運算過程是影響運算結果的最重要因素，學生正確仔細且符合運算法則地運算影響整體計算的正確率。除此之外，規范學生運算過程中的書寫，注重書寫的工整度以及清晰度對于提升學生整體運算能力是十分重要的。最后，要不斷提倡學生形成正確的驗算習慣，正確、高效的驗算工作是提高學生運算正確率的重要途徑，是提升學生自身數學運算能力的基礎，因此，學生的驗算工作應該從審題逐步開展，從而提高計算正確率。

四、合作學習助力運算訓練

朋輩學習是建立在學生之間的合作學習方式，由于學生之間有更貼近的學習心理、基礎水平以及興趣愛好，他們之間溝通起來更為方便，是天然的學習伙伴。發揮合作學習的價值，讓學生在同桌互學以及小組合作的學習中開展卓有成效的數學運算練習。一是互考互答。在同桌合作學習中，可以一人出題，另一人作答;再相互轉換出題者和答題者的角色，相互考考對方。同樣，在一個大組中，組長可以組織組員進行小組學習，每天一個人負責出5-8個計算題，由其他組員進行解答，循環往復。二是互學互促。在數學運算的合作學習中，能力強、基礎好的同學幫助能力差、基礎弱的同桌和組員，有不會計算的向同學請教，在相互學習和共同提高中增強大家的數學計算水平。

五、糾正學生的思維誤區，積累運算經驗

小學生在計算過程中，因為缺少透徹的理解或運算能力，導致在計算過程中容易出現錯誤的情況。學生之所以會出現錯誤，是因為他們缺少抽象思維，并沒有在本質上對運算的性質和方法進行掌握。由于一些教師對教材中的某一知識點過于強化，導致學生的其他知識點較為薄弱，還有一部分學生并沒有對運算的性質進行深入理解，正因為這樣，學生只認識外形，并沒有對其內涵進行有效掌握，在實際的運算過程中就很容易出現失誤。因此小學數學教師如果想要幫助學生對思維誤區進行有效糾正，就要給學生提供動手實踐訓練的機會，在訓練中幫助學生不斷積累運算經驗，讓學生在運算中能通過運用正確的思維，靈活地將題目進行解答。

結束語

運算不單是一種技能，而且是一種基本的數學方法和數學意識，教師要善用培養策略提升學生的運算能力。因此，在數學學習中，通過數的運算能促進、加深對所學數學知識的理解，發展數感，提升學生的思維品質。

參考文獻

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