小學語文低年級閱讀教學的改革探析

歐曉玲

摘要：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，運用多種教學方式教導學生，讓學生能夠激發學習的興趣與動力。小學生正處于活潑好動的年紀，對新穎的事物往往有著強烈的好奇心，小學語文老師要緊緊抓住學生的性格特征，將語文課堂趣味化，吸引學生的注意力。閱讀是組成語文的重要部分，老師要根據學生的能力不斷的調整教學的進度，讓學生能夠在老師的帶領下，不斷加深對知識的理解與記憶。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在教學中，老師要構建多元化的教學方法，讓學生能夠加深對知識的理解，從而提升學生的學習質量。小學語文老師可以將趣味化的知識引入到教學中，讓學生激發學習的興趣，從而提升學生的學習質量。在閱讀教學中，老師要引導學生了解文章的內容，明白文章的情感，讓學生能夠與作者產生共同，發生思想上的碰撞，從而提升教學的效率。本文就語文課堂對低年級的閱讀教學作出了分析與總結。

一、當下語文閱讀教學中的問題

（一）教學方式刻板單一

隨著新課改的推進，老師可以選擇不同的教學方式教導學生，讓學生感受到新穎的教學方式，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到教學中，進而提升學生的學習質量。但是在實際教學中，老師并沒有進行創新，依舊使用傳統灌輸和填鴨式的教學方式教導學生，這樣的模式雖然可以在一定程度上保持課堂的紀律，但是同樣也會無法激發學生的學習興趣，使得學生處于被動的狀態，導致學生的學習動力下降，教學的效率與質量也隨之下降。

（二）教學理念守舊

隨著社會經濟的進步，社會對人才的需求也不一樣，老師要根據時代的變化改變自己的教學理念，讓學生能夠成為社會所需要的人才。在新課改的背景中，老師要將以人為本的教學理念貫徹的落實到教學中，提升學生的主體性，讓學生能夠主動地參與到教學活動中，激發學生的積極性與主動性，從而提升學生的學習質量。

（三）師生距離疏離

受到應試教育的影響，老師過于關注知識點的灌輸，在課堂上沒有留出充足的時間讓學生相互交流與溝通，而且，由于老師將大部分時間用于講解知識點，所以師生之間的溝通也比較少，即使有互動，也是通過老師提問，學生回答的方式，這樣的教學模式對于學生的思維的發展與能力的培養都是不利的，所以，老師要增強彼此的互動，拉近師生的距離。

二、創新教學方法，提升閱讀教學效率

（一）信息化教學

隨著信息技術的發展，各行業都開始運用信息技術工作，大幅度的提升了工作的效率與質量。同樣，在教學中，老師可以運用信息技術教導學生，讓學生能夠透徹的掌握相應的文章材料。老師要通過視頻與圖片的方式展開教學，由于學生的年齡比較小，所以，對動畫和漫畫視頻都非常的感興趣，在教學中，老師可以運用趣味動畫引導學生，讓學生能夠集中注意力，從而加深對知識的理解與記憶，讓學生能夠提升學習的質量。

例如，在學習部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》的時候，老師可以通過信息技術教學，將荷葉的圖片以動態圖片和視頻的方式展示出來，讓學生直觀地了解文章的已經與內容，這樣既可以降低學習的難度，提升學生的理解能力，也可以提升學生的學習質量，讓學生加深對知識的理解。

（二）情境教學方式，培養閱讀能力

情境教學是一種新穎的教學方法，可以有效地提升教學的效率與質量，在教學中，老師可以根據教材的內容設置相應的情境，讓學生全身心地投入到教學中，從而提升學生的理解能力。情境教學包含著許多的內容，可以通過游戲、角色扮演等方式展開教學，讓學生能夠身臨其境地感受文章中主人公的想法與做法，從而提升學生學習質量。

例如，在進行角色扮演期間，老師可以讓學生以小組的形式展開學習，通過學生相互的溝通，可以擴展自己的思路與思維，對文章的了解也會多元化，這樣 既可以提升學生的學習質量，也可以充分地激發學生的自主學習能力。老師可以先根據文章內容為學生編制出基礎的劇本，然后讓學生充分地發揮想象力，讓學生能夠進一步的編制劇本，通過這樣的教學方式可以讓學生更加深入地理解文章，在活躍課堂氣氛的同時，能夠提升學習的效率。

（三）互動教學

老師要有意識地拉近與學生的距離，增加師生之間的情感，讓學生能夠在老師的帶領下獨立的思考，從而提升學生的思維能力，讓學生可以全面的成長。在傳統教學中，老師過于重視知識點的傳授，忽視了對學生思維的培養，隨著新課改的推進，老師要重視學生的想法，尊重學生的意見，讓學生能夠提升課堂主人翁的意識，從而愿意主動地參與到教學活動中，提升教學的效率。老師在教學中要留出充分的時間讓學生思考與吸收，并且及時地回答學生的問題，避免造成問題的堆積。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，運用多元化的教學方式教導學生，讓學生能夠加深對知識的理解與記憶，在教學中，老師要根據學生的學習能力不斷的調整教學的進度，讓學生能夠透徹地了解和掌握相應的文章內容。在小學低年級語文閱讀教學中，老師要運用多種教學方式教導學生，通過多媒體教學、情境教學、互動教學等方式展開教學，讓學生能夠提升學習的效率。

參考文獻

[1] 張繽香. 新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探索[J]. 考試周刊，2021（68）：34-36.

[2] 鄭國民. 小學語文低年級閱讀教學的改革[J]. 學科教育，2003（4）：1-5，10.