小學語文批注式閱讀教學實踐研究

曾橋萍

摘要：批注式閱讀教學，是在新課改素質教育環境下和新教學需求下應運而生的新型教學模式。這種新型教學模式的應用，可以改善以往課堂“滿堂灌”教學方式帶來的學生消極被動學習狀況，并且能夠通過寬松氛圍的營造，科學評價標準的執行，幫助學生學會獨立思考問題，自主學習科學文化知識。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;教學實踐;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在小學校園圍繞教材文本展開批注閱讀，語文教師將會通過此教學措施中獨有的“批”與“注”指導學生自主完成提高課文了解任務，并讓學生站在自身理解視角對文章主題做出中肯、客觀、全面的評價鑒定。展現出個人閱讀感悟，產生與文章內容、作者情感的高度共情。此外，批注閱讀除了是一種實效性強的閱讀技巧外，也是科學、良好的閱讀習慣。對于小學生來講，從小塑造正確性閱讀思維、培養其閱讀能力，將會帶動其規范性書寫、文字表達等素質大幅增長。所以，小學語文在職教師應精確捕捉到閱讀教學中的這一功能作用，側重使用批注教學措施，保障授課成效。

一、教學開展之前，培養學生逐步養成批注習慣

學習的目的，既是知識點的吸納，更是學習方法的掌握和學習習慣的養成。在教學之前，老師可先讓學生了解一下什么是批注式閱讀，如何批注閱讀。比如，批注時常用的符號有哪些，這些符號一般都表達什么意思，在什么地方使用，以及批注分為哪些類型，都批注些什么內容，怎么書寫批注……在學生對批注有了初步了解之后，需要在日常學習閱讀中潛移默化的養成批注習慣。當然，“羅馬不是一天建成的”，學生養成批注習慣，也需要一個較為漫長的過程。剛開始時，學生會很茫然，不知所措，無從下手。老師可從網上查找一些經典的批注范例，做成電子課件展示給學生看，并用這些范例進行批注知識講解。老師選定一些合適批注式閱讀的文章，引導學生親自動手嘗試批注，并給予及時糾正和鼓勵。讓學生慢慢學習批注，慢慢喜歡上批注閱讀，為批注閱讀教學和課后自主批注閱讀奠定基礎。

二、示范引導，提高學生批注式閱讀的頻率

教師應讓學生明白，在閱讀過程中，要個性化地理解文本，只要有所觸動就可以作批注，具體可以圍繞優美詞語、生動句子、精彩段落作批注，也可以圍繞題目、結尾、主要內容、結構特點、表達方法、寫作特點、思想感情作批注，還可以圍繞單元導語、閱讀提示、課后習題等內容作批注。學生應合理使用批注符號，批注的語言既要簡短精煉，又要通順完整，還能表達出自己的思想感情。此外，批注不應流于形式，要一目了然，針對文中有明確答案的問題則無需批注。為了更好地發揮批注式閱讀在小學語文課堂中的作用，教師可以先讓學生對課文中的重點片段進行分析。如教師在講授五年級下冊《威尼斯的小艇》這篇文章的時候，可以讓學生首先對文章的第四、第六自然段進行批注，然后在全班進行分享展示，這樣學生就能夠了解其他學生所作批注的內容，能夠從多角度理解文章。然后教師再與學生進行交流，并了解學生在批注過程中遇到的問題，教師還應據此給予學生必要的補充批注，從而不斷鼓勵學生積極參與批注式閱讀課堂。

三、深化批注，激活學生的閱讀思維

首先，教師應充分挖掘文本內容，在激發學生想象力的同時，不斷引導學生創造批注方法，使學生更加容易地掌握閱讀技巧。例如，教師在教《祖父的園子》時，可以讓學生聯想自己祖父的生活習慣。通過刻畫園子的情景，不斷引導學生閱讀，使學生能夠自主批注，記下所要學習的主要內容，促進學生提升閱讀能力。其次，教師應依托批注，引導學生閱讀文本，促進學生體驗語文情感，發展學生的閱讀思維。例如，教師在教《月是故鄉明》時，利用多媒體技術，給學生刻畫故鄉月亮的形象，從而體驗和感悟思鄉之情。通過讓學生記下文本中具有深遠思想感情的句子，不斷引導學生深入學習語文，積累語言素材，從而逐步培養學生的閱讀素養。

四、強化課后復習，用批注記錄讀書感悟

課后復習也是學生閱讀學習的重要環節，如果小學生不反復回顧知識點，那么就算在課堂上的學習效果再好，也難以逃脫遺忘的結果。因此，語文教師應當著重加強監督小學生的復習學習，指導學生拓展課后訓練，通過批注式閱讀來記錄讀書感悟。這樣有助于學生對文章進行反復的閱讀加工，鞏固、內化課堂上學習的知識點。對此，教師要適當地把控監督力度，不要為學生布置太過復雜、疲累的批注式閱讀復習任務。要把握好點到為止的原則，這樣才能避免批注式閱讀教學起到反作用。以四年級下冊《琥珀》的教學為例，小學生在課后復習環節中，可以針對課文中的某個詞匯或句子，分別批注一到兩句話的閱讀感悟。比如在“許多老松樹滲出厚厚的松脂”這里，批注“形成琥珀的原因”。或者在閱讀完“又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石”以后，標記出疑惑之處“幾百萬年之前，地球上有蒼蠅、蜘蛛、松樹嗎？是否過于夸張，不符合實情？”以此為例，小學生可以隨時針對文章的內容來記錄感悟。遇到疑惑不解的地方，也能通過網絡查詢相關的資料，更好地進行閱讀論證。由此，經過不斷地拓展與記錄，小學生的閱讀體悟會更加的深刻。

結束語

作為小學語文課堂的一個重要組成部分，閱讀教學有著不可或缺的作用。開展批注式閱讀教學，可以在很大程度上調動學生學習積極性，改善學生一些不盡如人意的學習狀態，發展個性閱讀，校正教學關系，在寬松和諧的教學氛圍下，師生溝通順暢、關系融洽，既完成了教學目標，更促進師生之間的共同進步。

參考文獻

[1]徐雅詩.小學語文批注式閱讀教學的實踐與研究[J].智力，2020（33）：81-82.

[2]許詩聰.小學語文批注式閱讀教學實踐探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（11）：39-40.

[3]吳英.小學語文課堂批注式閱讀教學的實踐研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（04）：14.