初中語文教學中閱讀能力的培養

方少林

摘要：如今我國教育改革不斷深入，語文是一個我國應該學習的最基本的學科，語文是每個人都該具備的文化素養，然而學好語文的關鍵在于閱讀。在初中階段，閱讀教學在語文學習中有著不可替代的作用，但是隨著社會的發展，科技的進步，越來越多的初中生對待閱讀的態度發生了變化，過度的游戲時間代替了閱讀時間，使語文素養急劇下滑。基于此，本文分析了初中語文閱讀教學的有效策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：語文素養;閱讀;引導

在初中語文教學中，閱讀教學是基本的教學形式，對提高整體語文教學水平具有重要的作用。初中語文閱讀教學的開展情況直接影響著學生語文素養的形成，關系著學生的全面健康發展。漢語是我國的母語，在語文教學的過程中，教師要著重培養學生的綜合能力和語文素養，這不僅可以使學生在學習語文的過程加深對文章的理解，還可以提升學生的語感，對語文的整體學習很有幫助。為此，在具體教學實踐中，初中語文教師要有效把握多個方面，從而提升閱讀教學的科學性與效率。

1 注重在閱讀中積累字詞

在初中語文的教學中，會涉及到很多古詩詞的教學內容，在講解古詩詞的時候，教師應該帶領學生掌握每個字的讀音和正確的含義，讓學生在閱讀的過程中根據每一頁下邊的注釋自主閱讀和理解文章。在閱讀古詩詞時，學生應該提前預習，在預習的過程中自主查閱自己不能理解的字詞，等掌握了一定數量的字詞后，學生就會更加容易理解古詩詞的美感，同時也會掌握一些基本的句子結構形式，進而學生能夠掌握古詩詞的基本知識，在古詩詞的學習中不斷地積累。有些古詩詞中的每一個字都是經得起推敲的，這是一種文學藝術，也是古詩詞的絕妙之處，教師對于這樣的字應該讓學生著重地分析和理解。

例如，學生都學習過著名詩人王維的《使至塞上》這首詩，這首詩在紅樓夢中香菱也曾提起過，香菱對其中的“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“圓”字進行了分析，并說出了自己的見解，香玲雖然認為“圓”字來形容太陽過于俗氣，但是卻又想不出合適的字來代替。根據香菱對“圓”字的講解，在遇到類似的古詩詞時，教師應該指導學生進行自主的思考和賞析，通過這種方式來提升學生的閱讀能力。

與此同時，教師應該注重指導學生掌握古詩詞中的表達技巧和相應的修辭手法。在古詩詞中，除擬人和比喻等常用的修辭方法之外，詩人還會通過典故來作為自己情感寄托的載體。例如，“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”就是用典故來表達情感的詩句。同時，詩歌的閱讀也是需要教師重點教學的內容，引導學生從詩人的想象中去巧妙地理解詩人想要表達的情感。因此，教師讓學生朗讀古詩詞時，應該抓住該類文章的閱讀重點，通過古詩詞的閱讀教學引導學生掌握語文技巧，讓學生能夠深刻的理解其情感表達，提高學生對古詩詞閱讀中字詞的積累量。

2 將閱讀生活化

蘇霍姆林斯基高度贊揚課外閱讀。他曾說：“在小學，自主閱讀對學生的智力發展、道德發展和審美發展起著至關重要的作用。”他在《給教師的建議》一書中談到要閱讀 100 多次。他認為，那些只會讀教科書而不真正讀教科書的人，“不善于思考”“命運不可羨慕”，他們會“受到精神空虛的威脅”“制造許多災難”。閱讀是人們的精神食糧，有了閱讀生活才變得豐富且有意義，將閱讀引入生活也是閱讀教學的一大目標。學生有自己的思想與活動，因此要做到生活化閱讀，也應當以學生為主體，讓學生合理安排閱讀時間，教師僅僅是給予學生指導。例如，教師可以告訴學生在課文中標記單詞和句子的適當方法，摘抄好詞好句。在閱讀的過程中走進故事，做到身臨其境，帶動大腦的思考。對于書本中蘊藏豐富內涵，實際意義的段落可以背誦下來，同時多寫一寫讀后感悟。這樣可以讓閱讀真正變得有意義，也符合閱讀教學的目標。

3 豐富閱讀教學的形式

豐富的閱讀教學形式是提升學生閱讀主動性和閱讀質量的必要手段，也是實現高效語文教學目標的重要途徑。在初中語文閱讀教學中，教師要以學生實際的閱讀情況為基礎，巧妙設計閱讀教學內容，從而增強學生閱讀過程的趣味性，使學生產生十分強烈的閱讀興趣。初中語文教材中包含著大量的閱讀內容，為了提升閱讀教學的效率，教師要有效利用和充分挖掘教材中的閱讀素材，引導學生進行高效閱讀。比如，在學習《木蘭詩》這一課時，初中語文教師要求學生在課堂學習前積極收集與木蘭相關的資料，并且寫一段描述語句，這段描述語句可以總結自己的閱讀感受，也可以介紹花木蘭的生平經歷。為了提升學生收集閱讀資料的綜合性與完整性，初中語文教師可以將學生分為多個小組共同整理和匯總，從而促使每一個學生掌握更多的知識，了解更多課堂外的常識。當學生在課堂學習前做充足的準備工作后，在課堂學習中便可以順利展示自己的學習成果，這樣將會大大降低學生的閱讀難度，使學生更好地理解文章內容，為語文閱讀教學效率的提升創設有利條件。

4 結束語

綜上所述，在初中語文教學中，教師應該意識到閱讀教學的重要性，將閱讀教學作為語文教學的重點內容，進而提高學生的語文整體學習水平。教師要將閱讀教學中出現的問題進行分析，并針對性地采取一定的教學措施。對于初中語文中的文言文或者古詩詞類的閱讀教學，教師應該著重關注學生的理解和積累，引導學生自主地進行閱讀思考。語文教師還應該引導學生從不同的角度理解文章，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 劉亞莉. 初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略探究[J]. 考試周刊，2021（19）：13-14.