中學足球教學中的“分層教學”策略探討

鐘召貴

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）11-074-01

摘? 要? 足球是青少年喜愛的一項運動，也是能夠提升他們身體素質和心理能力的重要項目。隨著時代的發展，學生的教育更加關注綜合素質的提升，而在體育課堂加入足球教學也是符合時代發展需要的。教師應當尋找契合不同能力水平學生的教學方法，讓足球運動在體育課堂上發揮其應有的作用。

關鍵詞? 中學足球教學? 分層教學? 策略研究

隨著“校園足球”文化的推進和發展，現階段足球教學已然成為當前中學生學習過程中的重要內容。足球運動以較高的體能鍛煉和技巧鍛煉為核心，是一項注重學生健康體魄的綜合性運動，它同時還是培養團隊精神的絕佳運動。而中學生個體發展不一，因而能力和體力也不一，這就導致在“一刀切”式的足球教學中會遇到阻塞，無法實現學生的整體提升，因此，足球教學的目標就轉向了“分層教學”。

一、分層教學法概述

分層教學法，也稱為“異步教學法”。顧名思義，就是將學生的能力進行層級劃分，結合學生的體力和學習能力，安排不同的學習內容，引導學生自主學習，并在不同層級上獲得相應的提升。分層教學是一種注重差異化特點的教學方式，它充分尊重學生的不同能力和水平，不要求學生同進退，而是幫助學生在適合自己的能力水平上獲得一定的提升。因此，分層教學在當前的教育教學形勢下獲得了廣泛的運用，推動著教學質量和學生素質的整體提升。

二、中學足球教學中的“分層教學”策略

（一）基礎訓練分層，以夯實基礎技能為核心

足球運動十分注重基礎動作和體能的訓練，即使學會再好的球技，沒有足夠的體能和優秀的靈活性也無法發揮其真正的作用。也就是說，基礎訓練項目是足球運動邁上新層級的重要基石。在訓練中，學生所表現出來的能力非常明顯，有很快掌握的，有需要重復練習很多次才能夠稍有進步的。因此教師不能盲目地安排所有學生共同開展同一個項目或者運動的練習，而應當結合他們各自的特點，將學生基礎訓練要求分成不同的層級，按照層級逐級訓練和提升。

足球的基礎訓練項目包括體能、運球、接球等，而每一個項目中又細分為多個小項目，這些項目都是需要花費精力和體力去訓練才能夠熟練掌握的。在開展基礎訓練時，教師切忌安排所有學生共同完成一個項目的練習，而應當將學生分層，比如A層學生能夠很好地用身體控制球;B層學生基本能夠控制好球，但時不時還會丟掉球;C層學生帶球跑時經常丟掉球，無法控制足球的行進。針對這三個層次，教師可以分別安排下一步的運動，比如A層學生可以開始接球、傳球訓練，而B層加上簡單的接球訓練，并繼續鞏固運球技術，而C層學生還是專注于運球練習。通過這樣分層式的教學，學生的運動基礎被夯實，這樣才能夠為后續的技能提升打下堅實的基礎，也避免了“揠苗助長”式的教學，使得他們每天獲得一點進步，更加具有前進的動力。

（二）技能提升分層，以提升技巧技術為目標

足球運動的最關鍵目標是掌握一定的技術技巧，提升運動技能。而在提升運動技能的道路上，學生的體能得到了提升，身體的靈活性也有所提高，并且更加熱愛運動，擁有健康的身體素質。但在技能提升層面，并非所有的學生都能夠掌握全部的技能。也就是說，技術技巧的教學也必然是分層式的，不可能要求所有的學生都掌握同樣的技術，這更加需要結合學生的能力層次來劃分。如此，才能夠使得足球教學更加具有可行性和提升性。

足球中級技術主要有繞桿射門、踢遠、搶截球、假動作等，這是在比賽過程中運用較多的專項技能。這些技能的要求較高，不僅需要學生具有良好的身體素質，還需要他們擁有較好的基礎訓練能力。此時教師在技能教學時要分析學生的層級水平，比如進入技能提升訓練的學生每一個基礎項目都掌握較好，教師就可以將學生按突出的能力劃分層次。具有快速的運球能力和進攻能力的，著重訓練假動作、搶截球等技術;具有精準的傳球能力的，可以重點訓練傳球、射門等技能。此外，在訓練的同時教師還可以結合學生所表現出來的不同層次的能力，利用足球比賽來進一步提升，通過比賽讓學生獲得更進一步的技術進步。通過這樣的分層訓練方式，學生獲得了適合自己能力的技能提升，也使得足球教學更加精準，學生的身體素質提升更加綜合。

三、結語

分層教學是充分契合學生發展需求的教學方法，尤其是在足球教學過程中，學生的體能和技能的掌握情況大相徑庭，需要教師充分地關注和合理的引導，這樣才能夠確保足球教學能夠日益精進。作為中學教師，不能盲目地追求教學內容的講述，也不能刻板地認為所有的學生都要具有同樣的能力，而應當放眼學生的綜合發展，通過分層教學去引導學生在契合自己的能力范圍內獲得進步。

參考文獻：

[1]石林.淺析中學足球教學中的“分層教學法”[J].田徑，2018（10）：46-47.

[2]羅志全.校園足球背景下中學足球教學方法分析[J].當代體育科技，2020（15）：138.

★本文系廣東省教育研究院普通課題“‘體教融合’背景下基于實戰情境的中學足球教學設計與實踐”（編號：20SXZPT21）研究成果之一。