思政教育在教育培養過程中序貫性及教育方法的幾點思考

王可鳳 王曉勝

摘要思政教育在學生的不同教育階段都起到了至關重要的作用。現階段，加強不同學習階段學生的思政教育是實現國家富強、民族復興的必然要求。思政教育在不同學習階段的開展應當具有序貫性，即做到統籌協調、循序漸進的展開。本文對思政教育在教育培養過程中的序貫性問題進行了討論。

關鍵詞 思政教育 培養過程 序貫性

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.028

Some Thoughts on the Sequentiality of Ideological and Political Education in the Education Process

WANG Kefeng[1]， WANG Xiaosheng[2]

（[1]The Third Kindergarten in Dongsheng District， Ordos， Inner Mongolia 017000；

[2]College of New Energy and Materials， China University of Petroleum， Beijing 102249）

AbstractIdeological and political education has played a vital role in the different stages of students’ education. At this stage， strengthening the ideological and political education of students at different stages of study is an inevitable requirement for the realization of the country’s prosperity and national rejuvenation. The development of ideological and political education at different stages of learning should be sequential， that is， to achieve overall coordination and gradual development. This article discusses the sequential issues of ideological and political education in the process of education and training.

KeywordsIdeological and political education； education process； sequentiality

思政教育是將“立德樹人”作為教育根本任務的教育活動，也是一種將“全程育人、全方位育人”作為教育目標的教育理念。現行的思政教育已經不僅僅局限于傳統的思想政治教育，而是將黨的路線方針政策和形勢教育、理想教育、社會主義道德、民主法制和紀律教育、革命傳統教育、愛國主義教育等內容都納入其中，其范圍、內涵和外延都有明顯的變化。

思政教育是“德育”的重要組成部分、“智育”的重要補充和輔助，是培養學生良好道德情操、完善學生健全人格的基礎，是愛國主義教育的直接載體，也是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的前沿陣地。良好的思政教育能夠使學生正確的認識自己、端正學習態度，用于承擔責任、促進“德智體美勞”全面發展，在離開校園、走上社會后能夠充分發揮自身聰明才智創造社會價值的同時擁有健全的心智、找準正確的人生方向，推動身心健康發展。[1]因此，無論是幼兒園、小學，還是中學乃至大學，思政教育在學生的培養過程中占有非常重要的地位。

思政教育應當貫穿學生學習生涯的始終。在幼兒園、小學、中學和大學的學習過程和課程設置中都應當包含一定量的思政教育，這是當下國內外發展形勢的必然要求，也是不同階段的學生身心正常發展的必然需要。但需要注意的是，幼兒園、小學、中學和大學的學生在學習狀態、理解接受能力、身心成熟程度方面有較大的差異，因此在設置思政教育時應當充分考慮不同教育階段學生的特點，在保證思政教育“不斷層”的同時做到“有的放矢”和“因材施教”，[2]采用不同的教育方法對特定階段的學生進行思政教育，以保證思政教育的效果。此外，思政教育的設置應當充分考慮其自身序貫性的特點，在做好“頂層設計”的基礎上做到統籌協調、循序漸進，最終實現“一以貫之”，確保思政教育的效果和持續的影響力。

1思政教育原則的一致性

在學生的教育培養過程中，思政教育應當作為一個系統工程持續存在和進行。雖然不同教育階段的學生的學習狀態、接受能力有較大差距，應當認識到思政教育在不同教育階段都有其特殊性，但作為學生德育先鋒的思政教育應具有一致的教育原則，以保證思政教育的實施連續不斷、層次分明而又逐級深入。

張耀燦等指出思政教育的十個原則，包括方向性、層次性和針對性、正面教育為主以及互動原則等等。[3-4]在不同教育階段開展的思政教育都應當遵循上述原則，即堅持黨的路線方針政策等正確的方向，從根本上杜絕錯誤思想和錯誤立場的流毒，這是保證思政教育順利開展的先決條件，也是回答好“培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人”三個問題的基礎；針對不同教育階段的學生特點層次分明的開展思政教育，避免“用力過猛”和“流于膚淺”等現象帶來的不良后果，這是保證思政教育序貫性開展的重要保證；教育的過程宣傳正能量、堅持正面教育，避免負面思想的傳播、盡量剔除負面影響，這是保證思政教育效果的必要舉措；通過教師與學生互動增進交流、及時了解學生的思想和對教育內容的掌握情況，強化思政教育的成效、避免誤人子弟，這是搞好思政教育必循方法；在堅持正確方向的前提下采用科學的方法開展思政教育，提高思政教育的效率和效果，這是開展思政教育的核心步驟；將思政教育的理論與實際情況相結合、避免空談理論和脫離實際，做到因勢利導和循循善誘相結合，這是搞好思政教育的必然要求；將疏通學生的想法與引導學生深層次思考、引導學生的行為方式相結合，這是升華思政教育效果的有效手段；將教育學生與教育自我相統一，在教育學生的過程中不斷提升自己，做到教學相長，這是提升思政教育工作教育人員的理想途徑。

堅持正確的指導原則，思政教育才能夠有序開展，真正實現多學科、全方位的協同育人，才能夠在學生的教育培養過程中真正發揮其引領作用。

2思政教育內容的貫串性

在當前的互聯網時代，信息的傳播和收集與以往相比更加容易。時代的特殊背景和當下的形勢賦予了思政教育更多的內涵。目前，黨的路線、方針政策和形勢教育，理想教育，社會主義道德、民主法制和紀律教育，革命傳統教育，愛國主義教育等內容都已經納入思政教育的范疇。在某一特定的學習階段想要短時間內將上述所有內容都包含進思政教育過程中顯然是不現實的，因此在思政課程內容的設置上應當充分遵循不同學習階段學生的認知規律，針對研究生的探究式學習、本專科的理論式學習、中學的基礎式學習、小學幼兒園的啟蒙式學習設置不同的思政教育內容，在保證思政教育連續性的同時體現其層次分明的特點。[5]

幼兒園階段的學生理解能力較有限，思政教育的重點內容應放在理想教育、社會主義道德、紀律教育和愛國主義教育同時穿插革命傳統教育，通過以上教育內容可以在學生幼小的心靈中種下追求理想、遵紀守法、愛國奉獻的種子。小學階段的學生理解能力有所提升，同時開始出現對自身行為模式、周圍事物運行規律的好奇，思政教育的重點應當是理想教育，社會主義道德、民主法制和紀律教育、革命傳統教育、愛國主義教育等內容，通過以上內容的學習讓學生鞏固樹立的遠大理想、繼續繼承和發揚優良的革命傳統和愛國主義精神，同時為后續的思政教育奠定基礎。中學階段的學生開始形成初步的世界觀、人生觀和價值觀，同時學生的認知水平和理解能力明顯提高，此時思政教育可以全面展開，輔助學生樹立正確的三觀同時增強學生對黨和國家制度、道路以及方針政策體系的認同感。大學生是人生信仰和行為模式形成的關鍵時期，思政教育全面展開的同時要特別關注學生的心理發展歷程，這對于學生學習熱情培養和提高學生的探索能力等各方面都起著重要的作用。思政教育的效果并非一朝一夕可以體現出來，因此思政教育應當貫串學生的整個學習生涯，而思政教育的內容應當統籌協調、與時俱進，以此達到事半功倍的效果。

3思政教育方法的銜接性

在思政教育開展的過程中，思政教育的方法對思政教育的效率和成果有決定性的影響。[6]前已述及，不同學習階段的學生其認知能力、理解能力等都有較大的區別，因此針對不同學習階段的學生應當協調使用不同的思政教育方法，同時應注意不同思政教育方法的銜接性。例如，針對幼兒園學生應當使用熏陶感染、說理引導為主的方法，具體可以采用講故事、唱歌、畫畫、做游戲、看愛國主義的教育動畫片或者參觀博物館等具象方式對幼兒園學生進行教育，這樣能夠比較容易讓學生感同身受的理解思政教育的具體內容，在他們幼小的心靈中種植下思政教育的種子；針對小學和中學的學生可以增加實踐鍛煉的教育方法，讓學生通過社會實踐或其他鍛煉方式親身經歷或體驗學到的內容，通過社會實踐、參觀走訪博物館和革命基地等方式能夠加深學生的理解、提升思政教育的效果，讓思政教育的種子生根發芽、茁壯成長。針對大學生群體理解能力強、心理發展迅速的特點，可以在前期的基礎上增加心理咨詢、基層社會實踐和實地走訪的思政教育方法，通過與學生談話和進行心理輔導或心理咨詢及時了解學生思想動態、幫助學生及時糾正心理發展歷程出現的偏差，通過讓學生親身參加基層社會實踐和實地走訪的方式了解國家的發展現狀和方針政策的具體執行情況，讓學生親身了解黨的領導和社會主義制度的優越性，鞏固和強化思政課程的效果，最終將思政教育的種子培養成參天大樹并結出累累的果實。

在培養過程中思政教育序貫性的發揮有賴于思政教育的整體規劃實施。作為思政教育的直接實施者，同時也是思政教育的直接踐行者，思政教育崗位的教師是思政教育保持序貫性的關鍵。[7]有鑒于此，思政課程的教師應當從以下幾方面出發，進一步提高和完善自己的思政教育水平，以勝任思政教育的教學任務。

3.1加強自身修養和思政素養

思政教師自身的修養和思政素養決定了其思政課程教育水平的高低。而思政教育要在立德樹人方面充分發揮其引領作用不能僅靠思想政治內容的支撐，思政教師應當廣泛涉獵，在緊緊依托思政教育核心內涵的前提下對其進行外延，將黨的路線方針政策和形勢教育、理想教育、社會主義道德、民主法制和紀律教育、革命傳統教育以及愛國主義教育等內容與時事或生活日常相結合，通過思政教師的橋梁紐帶作用將事務背后的思政核心內涵進行提煉升華。這就對思政教師提出了更高的要求，要求思政教師能夠有較強的思政育人擔當，加強自身修養和思政素養，身體力行的踐行立德樹人的教育理念，根據自身情況努力建立起完備的思政教育知識體系，提高將思政核心內涵與價值教育引導相結合的能力。

3.2學習先進的思政教學方法

在思政教育的實施過程中，先進的思政教育方法是良好思政教育效果的保證。隨著多媒體教學和新技術手段的不斷出現，教學方法發生了翻天覆地的變化，傳統的教學方法與新技術結合后煥發出新的勃勃生機。思政教師應當主動學習先進的思政教學方法，充分利用動畫、模型演示、影像資料和網絡資源，結合學生的實際需求、融合思政教育的核心內涵，找到思政教育創新著力點，讓學生自然而然的接收思政教育的內容，實行春風化雨、潛移默化式的思政教育。

3.3緊密聯系和融入其他課程

思政教育的實施過程不能僅僅依賴思政課程，而應當廣泛融入其他課程，與其他課程進行有機的結合，依托專業課程的知識將思政教育變成專業課程教學的有機組成部分。以專業知識體系為載體，通過較為隱性、不著痕跡式的思政教育，更容易激發學生的思想共鳴、增強說服力、感染力和有效性。[8]此外，各個課程的教師也應當盡力挖掘課程內容與思政教育的有機結合點，以思政教育的核心內涵為中心、以立德樹人教育為理念、以引導學生樹立正確的三觀為目的，充分傳遞思政教育核心內涵的同時發揮其指導作用，達到預期的教育目的。

除此之外，思政教育應當充分發揮教育方法靈活多變的特點，充分利用網絡資源和時事、當地的各種資源以及優秀的傳統文化等載體對學生進行思政教育，同時思政教育的開展過程也要配合反饋機制同時優化教育過程的激勵機制，利用學生在接受思政教育的過程中展現的特點對其進行強化引導，進一步提升思政教育的效果。

參考文獻

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[3]張耀燦，錢廣榮.思想政治教育研究范式論綱——思想政治教育研究方法的基本問題[J].思想教育研究，2014（07）：3-9.

[4]張耀燦.深化對思想政治教育學科特點和研究方法的認識[J].學校黨建與思想教育，2019（23）：8-10.

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[7]夏雄平，曹雪麗，卓亞琦，等.“大學物理”課程教學中的思政教育探究[J].科教導刊（上旬刊），2018（34）：113-114.

[8]趙厚寶，曾井泉.研發類課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].高教學刊，2019（04）：188-190+193.