信息化教學(xué)背景下職業(yè)學(xué)校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革探索

內(nèi)江市高級技工學(xué)校 朱勤

在我國，職業(yè)教育學(xué)生與高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)水平對比上存在一定的差距，這并不代表職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在能力與思維上存在一定的差距，而是缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。職業(yè)院校在面對提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量等問題上，要進行多方面考慮，采用多種改善措施，力求創(chuàng)新出對學(xué)生有幫助的教育方式。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要注重自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在信息化教學(xué)背景下，學(xué)生依靠豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠極大地創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生多方面提高，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，對日后的學(xué)習(xí)與就業(yè)具有良好的促進作用。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生年齡差異大難以管理

社會調(diào)查顯示，很多中考失利的學(xué)生，厭學(xué)的小學(xué)生，中途輟學(xué)的孩子，都會在家長的帶領(lǐng)下選擇進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一是為了為學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，二是為了學(xué)生日后步入社會能夠擁有一技之長，可以獨立生活。所以，職業(yè)院校學(xué)生的年齡普遍都在15歲以下，極個別的情況有年齡較大的學(xué)生，并且學(xué)生的文化基礎(chǔ)與行為習(xí)慣普遍都表現(xiàn)得非常不理想。還有一些特殊情況的學(xué)生，輟學(xué)之后，在社會上經(jīng)歷過一段時間再次來到學(xué)校當(dāng)中，導(dǎo)致整個學(xué)校內(nèi)部學(xué)生之間在年齡、社會經(jīng)驗、社會閱歷、生活背景等方面的情況存在較大的差異，使學(xué)校在面對這種復(fù)雜情況下的管理工作，具備一定的困難，學(xué)生的表現(xiàn)也不利于學(xué)校的管理[1]。

（二）文化水平差，學(xué)習(xí)能力較低

我國，選擇上職業(yè)院校的學(xué)生，普遍都是在中考與高考中失利厲在家長幫助下選擇的。這些家長期望學(xué)生能夠從另一個角度掌握知識與技能，使學(xué)生日后能融入社會。然而職業(yè)院校中不光是考試失利的學(xué)生，還有很多在學(xué)校表現(xiàn)有惡劣行為，被學(xué)校開除出來的學(xué)生。結(jié)合這些原因可以看出中職學(xué)校的學(xué)生整體的文化水平較差，學(xué)生在能力培養(yǎng)、素質(zhì)發(fā)展以及道德觀念的樹立上存在著較大的問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，缺乏自我約束的能力。

（三）性格發(fā)展處于波動最大的階段

職業(yè)院校學(xué)生的年齡普遍為15歲上下，這個階段的學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生的性格與觀念發(fā)生巨大的變化，大部分學(xué)生在這個階段表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，具有叛逆、多動、活躍、個性、渴望關(guān)注等眾多特點。因此，學(xué)校在學(xué)生的管理上也存在著極大的挑戰(zhàn)。青春期的學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，同學(xué)的尊重，父母的關(guān)愛，因此很多學(xué)生會做出夸張的行為，來吸引大家的目光，從而加劇了管理的難度[2]。

（四）家庭環(huán)境的影響

留守兒童是形成問題少年的主要原因之一，很多父母為了生計，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)去拼搏奮斗，將孩子寄托給家里的老人，很多老人本身的文化水平有限，再加上教育理念的不同，以至于無法為留守兒童提供良好的教育，導(dǎo)致留守兒童逐漸地成為了問題兒童。留守兒童缺失的不光是教育與禮儀，缺失最多的是父母的關(guān)愛，這也是促使留守兒童扭曲成長的關(guān)鍵元素[3]。

結(jié)合上述四個方面情況分析，可以清晰發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生在性格的塑造上，學(xué)習(xí)水平提升上，行為習(xí)慣的改善上，道德品質(zhì)的培養(yǎng)上都存在嚴(yán)重的問題，所以職業(yè)學(xué)校針對這些問題需要全方面思考，多角度嘗試，依靠現(xiàn)代科技與先進的管理經(jīng)驗，以及教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進行有針對性的教育。

二、信息化教學(xué)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)改革的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面普及的情況下，信息化教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，對教育工作提供了良好的助力，促進教育改革的實施與發(fā)展，推動高質(zhì)量教學(xué)方式的創(chuàng)新[4]。在職業(yè)院校教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，學(xué)生的實際情況非常復(fù)雜，促使學(xué)生的教育工作存在極大的難度，無論是在德育教育上，還是基礎(chǔ)教育上，乃至于專業(yè)教育上，都有較重的壓力。職業(yè)學(xué)校與教師就中學(xué)生教育問題，進行了深入的研究，在改善學(xué)生能力與素質(zhì)的教學(xué)工作上，以創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念為主要的工作內(nèi)容，充分利用好學(xué)校與社會的資源，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融入日常教學(xué)當(dāng)中，能夠大大緩解教學(xué)壓力。信息化教學(xué)背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用，使有限的教學(xué)時間成倍的提升，同時還能促使學(xué)生逐步形成自助教學(xué)的習(xí)慣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在教學(xué)改革過程中，新信息化教學(xué)方式能夠多方面的對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生在日程教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)疑問，也能夠在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺下得到合理的解決[5]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)改革工作的好處還極大地緩解了教師的教育壓力，教師可以將這部分精力與時間花費在如何提高教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量上，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)改革對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展具有促進作用。

三、信息化教學(xué)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)改革策略

（一）充分利用好互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式

在對職業(yè)院校學(xué)生開展教育工作的過程中，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)支援。中職學(xué)生正處于青春期階段，對新鮮事物充滿了好奇與興趣，教師可以針對這個心理特點讓學(xué)生嘗試接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，感受全新的教學(xué)方式。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺時，教師可以適時的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在私下里也能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自主學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)機會的創(chuàng)造上也是表現(xiàn)出良好的效果，面對職業(yè)學(xué)校有限的教學(xué)時間，很多教學(xué)內(nèi)容無法更細(xì)致的講解，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時，只能甄別出重點內(nèi)容或者關(guān)鍵內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)[6]。而自主學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生充分利用好課余時間，提倡學(xué)生完成當(dāng)天的教學(xué)后在其他時間進行自主學(xué)習(xí)，這樣就合理的延伸了教學(xué)的機會與教學(xué)時間。自主學(xué)習(xí)模式也具有促進學(xué)生改善教學(xué)質(zhì)量的作用，學(xué)生在課堂上面對無法理解的內(nèi)容，可以通過資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺進行補充講解，讓學(xué)生可以隨時隨地獨立解決重點問題和難點問題，這是有助學(xué)生發(fā)展與成長的方式。

（二）在自主學(xué)習(xí)模式中管理好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用

在中國的社會發(fā)展中堅持著“合理即為最好”的理念，這句話適合各行各業(yè)的發(fā)展，在職業(yè)教育工作中也適用。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用，大大地提升了教育工作的質(zhì)量與效率。凡事都需要合適的應(yīng)用尺度，過猶不及，無論是課堂上，還是課余時間，過度的應(yīng)用這種教學(xué)方式，則會忽視教師的作用，使得教師淪為播放員，這不利于學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。因此，要合理的規(guī)劃自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，加強學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)方式的管理工作，要明確課上跟隨教師進行教學(xué)活動，課下借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺完成知識的拓展。不能忽視教師的引導(dǎo)作用，畢竟互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺在教育的規(guī)劃上不具有主動權(quán)，教學(xué)內(nèi)容完全依靠學(xué)生的選擇，在這種情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況與需求，及時地做出調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長能夠按照正確的方向前進[7]。

（三）依據(jù)自主學(xué)習(xí)方式設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校與專業(yè)教師在學(xué)生教育問題研討時總結(jié)出，完成學(xué)生在信息化教學(xué)背景下自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)后，教師與學(xué)校要合理的規(guī)劃設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容。在校學(xué)習(xí)的課程安排主要側(cè)重有德育教育、基礎(chǔ)教育、理論知識教育、行為習(xí)慣提升等多方面素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育，這是因為，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況制定出有針對性的教學(xué)方案，有利于學(xué)生素質(zhì)的改善與提升，基礎(chǔ)性理論知識的教學(xué)是為了打造好學(xué)生堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在能夠在自主學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)進一步的提升，并且，在有限的教學(xué)時間上，安排一些培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，會更有利于學(xué)生的發(fā)展，即便是在日后的學(xué)習(xí)與工作中也可以提供極大的幫助。在自主學(xué)習(xí)方面上，教師根據(jù)學(xué)生日程的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)程度制定一份科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，這是量身定制的有利于學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技術(shù)提升的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)計劃依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺完成專業(yè)知識的自主學(xué)習(xí)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源可以大大為學(xué)生提供充足的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)視頻中實踐課程來驗證自己的學(xué)習(xí)水平，從而充分地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)方式的價值[8]。

四、結(jié)語

結(jié)合上文所述，信息化教學(xué)背景下職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的探索，是為了創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，以便改善職業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才。