信息化教學背景下職業學校學生“自主學習”教學改革探索

內江市高級技工學校 朱勤

在我國，職業教育學生與高等院校學生在學習水平對比上存在一定的差距，這并不代表職業學校的學生在能力與思維上存在一定的差距，而是缺乏端正的學習態度與科學的學習方法。職業院校在面對提升學生學習水平，改善學習質量等問題上，要進行多方面考慮，采用多種改善措施，力求創新出對學生有幫助的教育方式。在培養學生的過程中，要注重自主學習能力的鍛煉，在信息化教學背景下，學生依靠豐富的互聯網教學資源，實現自主學習，能夠極大地創造學生學習的機會，激發學生的學習熱情，不同內容的自主學習可以幫助學生多方面提高，有利于學生的成長與發展，對日后的學習與就業具有良好的促進作用。

一、職業學校學生的發展現狀

（一）學生年齡差異大難以管理

社會調查顯示，很多中考失利的學生，厭學的小學生，中途輟學的孩子，都會在家長的帶領下選擇進入職業學校學習，一是為了為學生創造繼續學習的機會，二是為了學生日后步入社會能夠擁有一技之長，可以獨立生活。所以，職業院校學生的年齡普遍都在15歲以下，極個別的情況有年齡較大的學生，并且學生的文化基礎與行為習慣普遍都表現得非常不理想。還有一些特殊情況的學生，輟學之后，在社會上經歷過一段時間再次來到學校當中，導致整個學校內部學生之間在年齡、社會經驗、社會閱歷、生活背景等方面的情況存在較大的差異，使學校在面對這種復雜情況下的管理工作，具備一定的困難，學生的表現也不利于學校的管理[1]。

（二）文化水平差，學習能力較低

我國，選擇上職業院校的學生，普遍都是在中考與高考中失利厲在家長幫助下選擇的。這些家長期望學生能夠從另一個角度掌握知識與技能，使學生日后能融入社會。然而職業院校中不光是考試失利的學生，還有很多在學校表現有惡劣行為，被學校開除出來的學生。結合這些原因可以看出中職學校的學生整體的文化水平較差，學生在能力培養、素質發展以及道德觀念的樹立上存在著較大的問題，導致學生沒有明確的人生目標，缺乏自我約束的能力。

（三）性格發展處于波動最大的階段

職業院校學生的年齡普遍為15歲上下，這個階段的學生正處于青春期階段，學生的性格與觀念發生巨大的變化，大部分學生在這個階段表現出情緒不穩定，具有叛逆、多動、活躍、個性、渴望關注等眾多特點。因此，學校在學生的管理上也存在著極大的挑戰。青春期的學生渴望得到教師的關注，同學的尊重，父母的關愛，因此很多學生會做出夸張的行為，來吸引大家的目光，從而加劇了管理的難度[2]。

（四）家庭環境的影響

留守兒童是形成問題少年的主要原因之一，很多父母為了生計，不得不遠走他鄉去拼搏奮斗，將孩子寄托給家里的老人，很多老人本身的文化水平有限，再加上教育理念的不同，以至于無法為留守兒童提供良好的教育，導致留守兒童逐漸地成為了問題兒童。留守兒童缺失的不光是教育與禮儀，缺失最多的是父母的關愛，這也是促使留守兒童扭曲成長的關鍵元素[3]。

結合上述四個方面情況分析，可以清晰發現，職業院校學生在性格的塑造上，學習水平提升上，行為習慣的改善上，道德品質的培養上都存在嚴重的問題，所以職業學校針對這些問題需要全方面思考，多角度嘗試，依靠現代科技與先進的管理經驗，以及教學技術，對學生進行有針對性的教育。

二、信息化教學背景下學生自主學習改革的重要性

在互聯網技術全面普及的情況下，信息化教學方式與現代教學技術的研發與應用，對教育工作提供了良好的助力，促進教育改革的實施與發展，推動高質量教學方式的創新[4]。在職業院校教學過程中，由于學生的學習成績普遍較差，學生的實際情況非常復雜，促使學生的教育工作存在極大的難度，無論是在德育教育上，還是基礎教育上，乃至于專業教育上，都有較重的壓力。職業學校與教師就中學生教育問題，進行了深入的研究，在改善學生能力與素質的教學工作上，以創新教學方式與教學理念為主要的工作內容，充分利用好學校與社會的資源，將現代教學技術與互聯網教學資源融入日常教學當中，能夠大大緩解教學壓力。信息化教學背景下，互聯網教學平臺的應用，使有限的教學時間成倍的提升，同時還能促使學生逐步形成自助教學的習慣，改變了傳統教學模式的局限性。在教學改革過程中，新信息化教學方式能夠多方面的對學生進行培養，學生在日程教學過程中產生的教學疑問，也能夠在互聯網教學平臺下得到合理的解決[5]。學生自主學習改革工作的好處還極大地緩解了教師的教育壓力，教師可以將這部分精力與時間花費在如何提高教學的內容與教學質量上，所以，學生自主學習改革對職業學校的發展具有促進作用。

三、信息化教學背景下學生自主學習改革策略

（一）充分利用好互聯網自主學習方式

在對職業院校學生開展教育工作的過程中，充分的利用互聯網自主學習支援。中職學生正處于青春期階段，對新鮮事物充滿了好奇與興趣，教師可以針對這個心理特點讓學生嘗試接觸互聯網教學平臺，感受全新的教學方式。在應用互聯網教學平臺時，教師可以適時的培養學生的自主學習習慣，讓學生在私下里也能夠依靠互聯網教學平臺實現自主學習，幫助學生提高自身的學習水平，改善學生的學習情況。自主學習模式在學習機會的創造上也是表現出良好的效果，面對職業學校有限的教學時間，很多教學內容無法更細致的講解，很大程度上影響了學生的學習效果，導致學校在安排教學任務時，只能甄別出重點內容或者關鍵內容對學生進行教學[6]。而自主學習模式，可以讓學生充分利用好課余時間，提倡學生完成當天的教學后在其他時間進行自主學習，這樣就合理的延伸了教學的機會與教學時間。自主學習模式也具有促進學生改善教學質量的作用，學生在課堂上面對無法理解的內容，可以通過資源豐富的互聯網教學平臺進行補充講解，讓學生可以隨時隨地獨立解決重點問題和難點問題，這是有助學生發展與成長的方式。

（二）在自主學習模式中管理好互聯網教學平臺的應用

在中國的社會發展中堅持著“合理即為最好”的理念，這句話適合各行各業的發展，在職業教育工作中也適用。互聯網教學平臺的應用，大大地提升了教育工作的質量與效率。凡事都需要合適的應用尺度，過猶不及，無論是課堂上，還是課余時間，過度的應用這種教學方式，則會忽視教師的作用，使得教師淪為播放員，這不利于學生的發展，教師的發展，學校的發展。因此，要合理的規劃自主學習方式的應用，加強學生開展自主學習方式的管理工作，要明確課上跟隨教師進行教學活動，課下借助互聯網教學平臺完成知識的拓展。不能忽視教師的引導作用，畢竟互聯網教學平臺在教育的規劃上不具有主動權，教學內容完全依靠學生的選擇，在這種情況下，教師要結合學生的實際情況與需求，及時地做出調整，保證學生的學習與成長能夠按照正確的方向前進[7]。

（三）依據自主學習方式設計好教學內容

職業學校與專業教師在學生教育問題研討時總結出，完成學生在信息化教學背景下自主學習模式的培養后，教師與學校要合理的規劃設計好教學內容。在校學習的課程安排主要側重有德育教育、基礎教育、理論知識教育、行為習慣提升等多方面素質教育與基礎教育，這是因為，教師能夠結合學生的實際情況制定出有針對性的教學方案，有利于學生素質的改善與提升，基礎性理論知識的教學是為了打造好學生堅實的基礎，有利于學生在能夠在自主學習過程中實現進一步的提升，并且，在有限的教學時間上，安排一些培養學生能力與素質的教學內容，會更有利于學生的發展，即便是在日后的學習與工作中也可以提供極大的幫助。在自主學習方面上，教師根據學生日程的表現與學習程度制定一份科學的學習計劃，這是量身定制的有利于學生專業知識與職業技術提升的學習計劃，學生可以按照學習計劃依靠互聯網教學平臺完成專業知識的自主學習，豐富的互聯網資源可以大大為學生提供充足的教學內容，學生也可以根據視頻中實踐課程來驗證自己的學習水平，從而充分地發揮出自主學習方式的價值[8]。

四、結語

結合上文所述，信息化教學背景下職業學校學生自主學習方式的探索，是為了創新科學的教學方式，以便改善職業學生能力與素質，從而培養出優質的職業人才。