初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策

陳妍

摘要：新時代下隨著教育改革的推進，越來越多傳統(tǒng)的教育理念被摒棄。在初中化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，也開始逐步推翻之前的傳統(tǒng)教育理念，化學(xué)實驗逐漸被人們所重視。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改進策略

化學(xué)本身具有很強的實驗性，實驗教學(xué)對于學(xué)生順利理解各種化學(xué)實驗內(nèi)涵、掌握實驗方法具有十分重要的作用。教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化元素來展開教學(xué)，確保學(xué)生掌握正確的化學(xué)實驗方法。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改以后的初中化學(xué)教材要求教師通過開展實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，確保學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主探究，順利掌握各種化學(xué)知識與化學(xué)技能，但由于各種因素的影響，初中化學(xué)實驗教學(xué)中仍存在著一些問題。

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容基本上都是對課堂理論知識的補充和驗證

受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)在的初中化學(xué)實驗大多是“菜單式”實驗，缺乏綜合性、創(chuàng)新性，缺乏知識點間的結(jié)合與各知識點的串聯(lián)，不利于學(xué)生求知欲望的產(chǎn)生，缺乏拓展性與探究性，進而輕視實驗，不能與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)達成一致。

（二）其他方面

第一，化學(xué)實驗設(shè)備不齊全，由于大部分學(xué)校存在化學(xué)設(shè)備條件不足的情況，不能達到教學(xué)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的條件環(huán)境勢必會影響初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師還存在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)觀念，以傳授知識為主，許多課程實驗由教師操作取而代之，學(xué)生動手機會少。第三，多媒體教學(xué)取代實驗教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師習(xí)慣于以多媒體視頻來引導(dǎo)學(xué)生進行記憶，學(xué)生無法動手操作，就意味著他們無法通過實驗中的光、味、熱和聲了解知識點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式較為機械，教師一般要求學(xué)生將各種實驗方法、實驗步驟、實驗原理都背誦下來，對于這些實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及實驗所運用到的各種化學(xué)理論知識卻并不加以詳細探究。而生活化教學(xué)則徹底顛覆了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開展化學(xué)實驗生活化教學(xué)時，教師首先會引導(dǎo)學(xué)生對實驗的原理進行思考，并結(jié)合各種生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在具體的情境中更好地思考出實驗原理，進而產(chǎn)生自主驗證實驗的強烈欲望。生活化教學(xué)通常是以學(xué)生日常生活中所能見到的化學(xué)現(xiàn)象為切入點，引發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，進而循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在有效的引導(dǎo)之下，結(jié)合自己熟悉的生活場景，能夠順利理解課本中的化學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

開展化學(xué)實驗的目的主要是讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有更深刻的理解認識。因此，開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能只讓學(xué)生的注意力集中在化學(xué)實驗本身，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實驗內(nèi)容，對學(xué)生提出一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的思考。在引發(fā)學(xué)生思維沖突的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展實驗，使其探究欲望被充分調(diào)動，從而讓學(xué)生更加積極主動地投入到化學(xué)實驗的設(shè)計以及操作中。教學(xué)實踐證明，問題引導(dǎo)下的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生獨立分析問題、解決問題、總結(jié)知識，動手操作的能力也能得到有效發(fā)展。

（三）結(jié)合生活實際，提升實驗教學(xué)趣味性

初中化學(xué)新課標(biāo)提出要令學(xué)生從生活走進化學(xué)，然后從化學(xué)走入社會。因為化學(xué)和人類的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以在實際的實驗教學(xué)時，教師需要拉近化學(xué)實驗知識和實際生活之間的關(guān)系，使學(xué)生感知到化學(xué)其實就在身邊，掌握化學(xué)知識就能夠更好地為生活服務(wù)，處理好生活當(dāng)中遇到的一些問題。

（四）利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

由于化學(xué)到九年級才會正式開展教學(xué)，九年級的學(xué)生也面臨著中考的壓力，時間緊張，教師可以讓學(xué)生使用微課視頻來進行預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這就改變了傳統(tǒng)的對書本教材進行學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和最終目標(biāo)，對實驗教學(xué)中的重難點知識展開教學(xué)，或者是把重點放在容易出錯的知識點上，依據(jù)多媒體技術(shù)展開學(xué)習(xí)。

微課視頻作為預(yù)習(xí)中的主要工具，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的通信工具來展開預(yù)習(xí)工作。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面降低了化學(xué)實驗教學(xué)中的難度，另一方面也提升了預(yù)習(xí)的效率，最大化發(fā)揮出了多媒體的作用。

在課后，教師還可以把相關(guān)的知識點或者課堂上一些復(fù)雜的實驗制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看，幫助學(xué)生復(fù)盤自己在課堂上沒有理解或者沒有看清楚的實驗過程，解決不明白的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，實驗教學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計實驗教學(xué)策略之時，需結(jié)合新時期教育思想，將學(xué)生視作本位，構(gòu)建具有豐富性、趣味性、實踐性、探究性的化學(xué)實驗課堂，促使學(xué)生能夠在有效參與中不斷獲得實驗實踐能力的提升，進一步推進對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升其化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，使得化學(xué)教育得以持續(xù)有效的發(fā)展。

參考文獻：

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