基于自主學(xué)習(xí)模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

楊宏穎

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生正式進(jìn)行學(xué)校教育的階段，正式的步入課堂教學(xué)模式，其思想等方面也逐步發(fā)展，規(guī)則意識不斷加強(qiáng)，因此，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。小學(xué)教師應(yīng)該充分把握自主探究學(xué)習(xí)模式的特點，將其與小學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行有效融合，構(gòu)建適合小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供進(jìn)行自主探究活動的時間和空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

新課改理念下教師要將課堂的主動權(quán)放手交還給學(xué)生，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生在積極主動地參與中進(jìn)行有意義的建構(gòu)，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對語文主題進(jìn)行充分地探究，在于同學(xué)的交流互動中轉(zhuǎn)變自身的思維方式，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在有趣的課堂活動中實現(xiàn)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升探究興趣

小學(xué)生因為其身心發(fā)展還未成熟，對身邊的事物充滿著好奇心和探索欲，又受其年齡特點的影響，自控能力不足，若按傳統(tǒng)的教師為主體進(jìn)行授課的模式，不利于引起學(xué)生的課堂積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題觀念，利用學(xué)生的好奇心設(shè)置趣味話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展[1]。

以人教版小學(xué)語文教材《四季》一課為例，教師可以播放一段四季中具有代表性的小視頻，通過視頻欣賞引入課文內(nèi)容《四季》，設(shè)置問題四季分別指哪幾個季節(jié)？提到四季你能想到那些場景？為什么會想到這些？等問題，調(diào)動起學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造民主的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。教師同時為學(xué)生提供交流分享的機(jī)會，如讓學(xué)生將自己在喜歡的季節(jié)發(fā)生的最有趣的事情進(jìn)行分享等。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，營造探究氛圍

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)活動，教學(xué)的效果取決于學(xué)生的參與興趣和問題設(shè)置的有效性。教師應(yīng)該意識到學(xué)生興趣的重要性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點從學(xué)生的實際生活出發(fā)選擇適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的主題活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境通過懸疑提問等方式讓大家迅速對主題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)藏的問題[2]。

以人教版小學(xué)語文教材《影子》一課為例，通過圖片導(dǎo)入的方式引入影子這一話題，對詩歌進(jìn)行賞析，在“我”與影子日常的生活現(xiàn)象中感知作者對于影子的喜愛。教師對學(xué)生進(jìn)行提問你與影子在生活中發(fā)生了哪些事情呢？影子什么時候才會出現(xiàn)？影子會消失嗎？通過教師拋出關(guān)于影子的問題引導(dǎo)學(xué)生對于影子相關(guān)情況進(jìn)行討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面進(jìn)行找影子的探索活動，通過學(xué)生的實際探索得出剛剛教師提問問題的答案。教師再對其進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，實現(xiàn)知識的拓展，也幫助學(xué)生發(fā)展歸納概括能力。最后可以讓學(xué)生盡心與影子有關(guān)的繪本盒子制作表演活動，讓學(xué)生在演出中鞏固知識，鍛煉表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)探究意識

教師在進(jìn)行自主探究活動設(shè)計的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探索。另一方面教師要讓學(xué)生跳出教材的限制和對教師的迷信，勇于在對內(nèi)容進(jìn)行充分探究的基礎(chǔ)上對教師的觀點進(jìn)行質(zhì)疑，提出更加深刻的見解。教師要為學(xué)生的思考提供更多的實踐，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗總結(jié)和時間的基礎(chǔ)上不斷提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和挖掘能力。

以人教版小學(xué)教材《曹沖稱象》一課為例，教師可以通過多媒體等工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《曹沖稱象》的故事，體會曹沖面臨問題沉著冷靜，提出結(jié)局方案的魄力，讓學(xué)生知道面臨問題的時候要保持冷靜來尋找問題的解決方案。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，如曹沖用來稱象的辦法是最有效的方法嗎？怎樣進(jìn)行稱象能夠更加省時省力？曹沖為何會選擇用這種方式來進(jìn)行稱象等，讓學(xué)生在不斷地質(zhì)疑當(dāng)中尋找更多解決問題的辦法。

四、開展探究活動，提高解決能力

素質(zhì)教育下的語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的知識講授，更要重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，其中問題解決能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活中都需要用到的能力，教師應(yīng)在日常教學(xué)中予以重視。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的探究過程進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力養(yǎng)成的一種教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實際操作中鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

以人教版小學(xué)語文教材《大自然的聲音》一課為例，通過和學(xué)生一起進(jìn)行文章閱讀、賞析感知大自然的美。教師對于說明文的文體進(jìn)行具體介紹，幫助學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解說明文的結(jié)構(gòu)組成，人格化寫法的作用。大自然是一座寶庫，學(xué)生應(yīng)該走進(jìn)自然，在自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將班級同學(xué)分為若干組，每組一個主題，讓學(xué)生對于大自然進(jìn)行探究活動，教師在探究活動的過程中要注意學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生的觀察體驗方向予以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生對探究的預(yù)設(shè)問題作出解答，并小組寫作一篇說明文，讓學(xué)生在探究中親近自然，發(fā)展能力。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)課堂中開展學(xué)生的自主探究活動有利于提升課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性的重要作用。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、同學(xué)合作討論等方式主動進(jìn)行知識內(nèi)容的構(gòu)建，在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的同時提高了學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡新文.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究[J].考試周刊，2020（A5）：25-26.

[2]李斐.信息技術(shù)在小學(xué)語文自主課堂中的運(yùn)用[J].中國教師，2020（S2）：93.