關于初中數學教學的一些思考

巴合提古力·吐遜

【摘要】作為一名初高中數學老師，我對于初高中數學教學的差別有了一定的思考，由于初高中學生處于成長階段中處于承上啟下的關鍵時期，所以在教學活動中遵循循序漸進原則和因材施教原則對我們數學老師提出了挑戰，本文通過對教學現狀的分析再對教學方式和教學目標以及教學評價幾方面對初中數學教學策略提出了幾點建議。

【關鍵詞】初中數學 循序漸進原則 因材施教原則 建設性建議

一、因材施教和循序漸進原則的必要性

新課標中對數學教學提出了“要讓人人都能獲得必要的數學教育，人人都能得到不同的發展”中生經過小學階段的學習已經對數學有了一定的了解，而且他們數學基礎有一定的差異，而且在教學活動中學生處于主體地位而老師處于主導地位，所以數學老師因材施教和循序漸進的教學才能相應新課標要求。

在初中教學階段，學生對數學有了一定的了解，但是由于在小學階段接受的數學教育有一定的差異，這就決定了我們不能一桿子打翻一船人，所以在教學中設置有梯度的題目，讓學生在數學學習中既不感覺太簡單又不太難，從而每個人都得到進步，每個學生都竭盡全力朝著自己的目標前進，這樣班級整體才能得到最大限度的成長，這樣才能達到最好的教學效果。

二、因材施教和循序漸進的建議

根據不同的學生進行差異化的實施教育。所以在數學課堂中進行差異化教育，首先在開學階段進行測試對學生進行摸底工作，并且通過和學生的溝通了解他們的基本情況，不能只看考試成績，而應該考慮綜合能力，包括數學學習基礎，學習態度和學習能力等等，為因材施教教學打好基礎。將學生分幾個不同的梯度，首先，將基礎扎實，態度認真且對數學有濃厚興趣的同學分為一組，其次，將學習態度認真但基礎不好的學生分為一組，最后，將學習態度不認真且對數學沒有濃厚的興趣的學生分為一組。這個環節是基礎性，分組的準確型直接決定了因材施教和循序漸進的教學效果。

對不同梯度的學生指定差異化的教學目標，對第一層學生要繼續激發他們的學習興趣，而且通過一些活性的數學題目培養他們發散思維，為以后的學習和生活打下堅實的基礎，這種培養方式避免了他們盲目自負并且促進他們更好的掌握知識。針對第二層的學生要多關注，通過溝通夯實他們的數學基礎，并且通過正向激勵等方法培養自信心和學習數學的興趣，在教學中多使學生發言，通過頭腦風暴，開展探索式學習。最后對第三梯度的學生我們要培養他們自信心和對數學的興趣，通過采用一些教學手段用有趣的方式讓這些學生喜歡上數學。在課后不知一些難度適中的課后習題，通過在課堂上的討論，彼此取長補短，形成良性的競爭，針對不同的梯度的學生針對彼此具有挑戰性的任務，讓他們在掌握知識的同時提升學生的溝通協調和運用知識的能力。

對差異化的進行差異化評價，我們要將注意力放在學生的進步上，以表揚和激勵為主，并且評價的維度要分散化，要同學間相互評價，要互相指出其薄弱環節，幫助學生數學能力及運算能力，數據處理能力和抽象處理能力，在教學中，要根據數學的科學性和嚴謹性的學科特點，對學生進行因材施教的教學方法，通過初中教學讓學生最大限度的得到成長。

三、數學教學中對老師自身的要求

我們數學教師應該摒棄傳統的填鴨式教學的方法，既要教學生教學大綱中的學習內容，又要根據初中學生的成長階段教教學相關的內容，對教學形式和教學層面進行教學改革和創新，在激發學生的學習興趣的基礎上提高課堂的教學效率和課堂質量。要改進教學內容固化的問題，雖然教學內容又教學大綱決定，但是為了提高學生的數學興趣，我們就要利用各種課外知識，利用先進的教學手段，讓學生在了解更多數學相關知識的基礎上產生對數學的興趣，讓學生更好的了解到數學的博大精深。

在課堂中要有更多的互動，傳統的教學主要是以教學為主，老師與學生的互動較少，傳統以老師為主體的教學是以學生和老師的有效互動為前提的，但是我們在教學中并沒有做到這點，這主要是由于老師的教學效率不高，學生沒有跟上上課速度，或者學生由于自信心缺失，并不敢在課堂上大膽提問。所以作為老師我們應該即使的改進教學手段和教學方法，并且鼓勵學生提出問題，培養他們能夠對老師提出質疑，形成平等，高效的課堂教學效果。在課堂教學中處于引導者和問題解答者，改掉教學中的強勢地位，通過這些方法，形成高效的課堂互動。

要形成各式各樣的教學風格，要采用多種方式，以避免學生因為不喜歡老師或不喜歡此教學風格而放棄數學學習，這種現象不僅存在于數學學科，其他各個課程都存在這種現象。而且老師的固定式教學風格，容易讓學生感到疲勞，并且容易出現思維固化，初中數學教學不僅要學生學會基礎的數學知識，更要學會科學的數學思維和解決問題的方法。而一直不改變數學教學方法和數學老師的話不利于培養學生的發散思維。

在現階段我們應該使用多媒體教學，通過圖片使得學生將抽象思維具體化，培養學生的抽象思維能力，由于初中教學內容遠沒有高中的多，而且初中生的思維模式沒有完全成型，所以初中生的數學思維的培養至關重要。所以在教學活動中通過在互聯網上一些富有趣味和形象生動的資源，能有效的提高數學課堂學習效率。

結語

對初中生的因材施教和循序漸進式的教學能夠有效的提高課堂教學效率，并且這種教學手段更加積極的相應了新課標的要求，更好發揮學生的主體地位和老師的主導地位，當然在此過程中我們更應該積極的提升自己，要與時俱進，能夠使用先進的教學手段和教學方法，形成終身學習的理念和一直要提高自己的意識。