關于新時期初中班主任工作的管理研究

黃曉光

摘要：初中班主任是初中班級的管理者和組織者，班主任不僅要按照學校的有關規定督促班上的學生達到教學標準，而且要采取有效措施，嚴格管理班級。通過繼續使用創新的管理方法，班級將迅速形成一個具有和諧氛圍和強大凝聚力的和諧班級。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;新時期

前言：新時期下，班主任必須在教育管理上花費大量的時間和精力，優化和完善現有工作方法，更好地滿足新時代教育管理的有關要求。一方面，在進行班級管理工作中，初中班主任需要確保班級的管理能夠順利有效地進行。同時，還需要確保班級管理工作能夠得到學生的認可和支持，減少學生對班級管理的抵制，并確保師生之間的和諧關系，本文對此進行了研究和分析。

一、初中班主任在班級管理工作的現狀

1.班級規章制度不完善。為了使學生更好地發展，應該有相應的完善的班級規章制度來限制學生的不良行為，因此有效性規章制度對學生的管理具有重要的指導作用。盡管有學生參與系統的制定和討論，但最終的決定權仍在班主任手中。該制度的制定并沒有反映出學生的主觀本質，因此班級規章制度與群眾現實脫節，實施效果不明顯。

2.對名利的想法過重。大多數人會受其他因素的影響，對名利有一定的渴望。只有班主任有正確的名利觀，才能在實踐中起到表率作用。在實踐中，班主任必須明確自己的工作理念，為了提高學生的綜合素質，增強學生的學習能力，必須排除外來因素的干擾。一些班主任為了名利，與學校領導、同事關系緊張，嚴重影響了學校全體教職工的整體形象。

3.監督不到位。課堂紀律差、班級管理工作制度不嚴謹，都是缺乏了與學生需求的有效溝通，而班主任可以通過扎實的文字基礎去傳達，達到的效果力度就會更強。

二、初中班主任在班級管理中的探索途徑

初中階段是學生性格和素養形成的關鍵時期，對中學生的未來發展有很大影響。良好的管理策略能夠使學生對學習的習慣進行有效的優化。因此，在科學的教學管理體系里，要提升班主任學習管理理念的積極性，培養學生科學的思維方式。

1.因材施教

班主任在日常管理教育中，遵循因材施教的教育模式。因為不同的學生自身差異比較大，所以要充分發揮學生的優勢，對學生進行針對教育和指導，深入了解學生的心理，針對不同的學生采取不同的教學方法。首先，在實踐中，必須與學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表學生的行為判斷學生的性格，制定符合學生實際發展的教學策略。其次，根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關資料，緩解師生關系，同時激發學生的潛能。

2.建立班干部隊伍

班主任要建立自己的班級干部隊伍，這樣才可以更好地全面實施賞識教育，來增強班級凝聚力，完成班主任與班級學生之間的聯系。其中班主任要留心觀察并挖掘學生的行為舉止產生的原因進行指導，才能讓學生自覺克制自己的行為，從而真正為課堂思考，以達到增強學生集體榮譽感的目的。在每周的班級會議上，班主任要贊揚那些在課堂上做得很好并贏得榮譽的學生。這可以給學生一種感覺：班上有很多好人和事跡，有很多優秀的同學，這激發了學生對班級集體的愛心和信心，并增強了集體凝聚力。

除了教師對學生的認可和支持外，學生的賞識教育對班級干部也很有意義，班長是班集體的骨干，是班老師的得力助手，激發這些學生的工作積極性。因此班主任應該進行民主選舉班長方式，然后讓被提名者發表“競選演講”，一一講述他們的長處以及他們如何準備成為一名優秀的班干部，最后進行表決。新班級委員會誕生后，將舉行兩次定期班級領導會議，是鼓勵和引導的一個好機會，班主任將定期召開課堂會議來鼓勵他們：你是班上最好的同學，所以你必須能夠帶頭等。這有利于提高班干部的自信心，能夠幫助老師及時與有問題的學生進行溝通和鼓勵，在這過程中培養自身的班級智慧，增強集體意識，因此一支優秀的團隊可以提高他們工作的熱情，推動班級朝著正確的方向發展。

3.創建良好的班級風格形象

好的班級風格代表了班級的整體形象。只有在初中班級樹立嚴謹的班級作風，班級集體才能有良好的思想觀。沒有規則就沒有圈子，特別是在初中低年級時，他們對是非的概念和自律能力缺乏明確的認識。因此在實際管理中，制定一套適合班級的規章制度，使班級學生能夠遵守紀律，形成良好的課堂氛圍。此外，在制定該制度時，它必須能夠滿足班上每個學生的發展需求，并且其懲罰措施也必須具有創造性。

4.實現開放，多樣化和創新的管理策略

當前的初中學生已經在網絡環境中長大，他們中的大多數人都能熟練地操作計算機，因此學校可以使用學生論壇，張貼欄和其他學生喜歡看到的形式，與學生互動，以更好地了解學生的心理動態。然后，就是要改善與社區的交流，讓學生為社區的文藝演出做出貢獻，為學生提供展示自己的平臺，帶學生去社區探望孤獨的老人，提高學生的品德素養。

5.在管理中滲透德育教學

初中班主任應特別注意知識的教育，同時要重視學生自身品德的培養。在初中管理中，新生代的學生大多都是獨生子女，這導致學生被老一輩過多溺愛的現象產生，因此有很多學生以自我為中心缺少寬容。因此，為了促進學生人格的完整性和道德品格的不斷發展，班主任應將創新的管理策略納入班級管理中，把道德教育放在重要的位置。例如，班主任可以有目的地將德育納入日常班級管理中。教師可以利用班上學生之間的爭斗事件作為突破，不要盲目指責學生，甚至不要直接向父母提要求這種不利于學生身心發展的做法。教師可以在課堂上向學生講述孔融讓梨的故事，并講古人從很小的時候起，就以謙卑和尊重的態度對待周圍的每個人，并以感激和友善的態度對待一切，以便在班級管理方式下，有利于學生之間團結和諧，增強學生的素質培養。

總結：教師要善于發現學生的特征和需求，注重在管理過程中發揮指導作用，尊重和充分發揮學生的主體作用，引導學生進行獨立管理，激發學生的學習熱情，幫助學生在管理中獲得個性發展和能力發展，促進學生提升自身的綜合素質。

參考文獻：

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