初中化學教學中趣味化學實驗的實踐探索

曹林

摘要：在新一輪課程改革持續深入推進的背景下，實驗教學成為培養學生創新意識和創造能力的重要路徑，對學生的思維發展以及能力發掘具有重要意義。在初中化學教學中，趣味性化學實驗不僅能夠激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立課堂主人翁意識，同時對于學生的動手實踐能力、洞察能力發展作用效果顯著。基于此，本文將從課程導入、重難點攻克、實驗教學示范等多角度闡述趣味性化學實驗與初中化學學科的融合策略，希望對課堂教學效率的提升具有參考價值。

關鍵詞：初中;化學教學;趣味性實驗;實踐應用

引言：實驗教學是初中化學學科教學不可或缺的一部分，關系到學生的學科核心素養發展。大量教學實踐表明，增加化學課堂趣味性實驗比例，可以引導學生從不同的角度來理解理論知識，提升學生對課堂知識的吸收程度，令學生對化學現象及原理的理解更加透徹。因此，初中化學教師應注意在學生的學習和生活中挖掘實驗素材，以趣味性的化學實驗為引領，將化學學科的魅力形象地呈現在學生面前，讓學生對化學學科學習付諸滿腔熱情。

一、借助實驗導入課題

雖然初中生在初三才開始接觸化學學科，但化學現象卻是實實在在存在于日常生活中的，于學生而言，它們既陌生又熟悉。因此，初中化學教師應著眼于生活中的化學現象，為學生設置趣味性的實驗，吸引學生的關注。比如說，氧氣無色無味，但卻存在于生活中，在進行氧氣這一部分知識時，就可以以一瓶氧氣導入這堂課，教師可以先為學生展示一瓶透明無色的氧氣讓學生猜測這是什么氣體，而后鼓勵學生上臺進行氧氣的鑒別實驗，從而引出本堂課的主題，吸引學生的學習興趣。值得注意的是，在開展趣味性化學實驗演示活動的過程中，教師必須保證實驗和教材內容的高度契合，并優先選擇學生所熟悉的生活現象，幫助學生打開化學知識學習的大門。

二、借助實驗夯實學生知識基礎

在應試教育背景下，死記硬背和題海戰術或許能夠幫助學生取得高分，因此教師重點要求學生記憶化學反應方程式以及反應現象，這不僅導致學生易出現知識概念混淆情況，且可能會引發學生的厭學心理。針對這一系列問題，初中化學教師應充分發揮化學實驗的工具性作用，以此為媒介為學生創設融洽自由的課堂氛圍，在實驗中幫助學生掌握化學原理、深化其對化學反應的印象。值得注意的是，隨著所接觸到的化學知識越來越多，單純的記憶可能不足以使學生深刻記憶某一些知識點，譬如不同金屬在氧氣中燃燒的火焰顏色是不同的，但不少同學會混淆這些顏色，此時，為了加深學生的記憶，教室就可以組織開展焰色反應的實驗，將化學知識連同實驗現象一同帶給學生，深化其對知識點的記憶，激發學生對于化學探究實驗的向往，提升其學習質量。

三、充分利用實驗室資源

在新時期課程改革背景下，各大學校對于學科實驗設備的投入有所增加。因此，初中化學教師可以合理利用實驗室資源，為學生提供到實驗室親自展開化學實驗的機會，提升學生的化學實驗體驗感，幫助學生攻克抽象的知識點和教學重難點。比如說，氧氣制備實驗是初中化學及其關鍵的內容，學生通過課本學習后可能對知識點有所了解，但是在后續遇到氧氣制備的相關題目時，總是出現實驗操作表述不全面、化學式配平錯誤等問題。所以，教師可以在實驗之前將學生進行分組，在實驗室為學生展開演示操作，明確實驗要點和相關注意事項。在此基礎上，鼓勵各小組學生輪流嘗試展開實驗，并分工完成實驗報告，從直觀的視角去觀察"過氧化氫制氧氣""高錳酸鉀制氧氣"的反應現象以及反應條件，并設計小實驗驗證最終所產生的氣體是否為氧氣，在充滿歡聲笑語的課堂中幫助學生收獲化學實驗所帶來的成就感，激發學生學習化學知識的熱情。

四、融合日常活動和化學實驗

生活中蘊含著豐富的化學實驗資源，教師應鼓勵學生自覺應用所學知識去分析生活中的化學問題。在此基礎上，教師可以為學生設計貼近生活的趣味化學實驗，鼓勵學生以小組為單位于課下進行探究，促使其對化學知識及現象產生深入思考。以酸堿指示劑的相關知識講解為例，教師可以鼓勵學生列舉生活中常見的酸性物質或堿性物質，以這些物質為基礎，結合相關原理來設計實驗，分別探究酸性物質和指示劑、堿性物質和指示劑的作用現象。為完成這一任務，學生將會大量收集相關資料，并選擇小蘇打、食醋、紫甘藍等作為實驗物品，精心設計實驗方案，自主探究趣味性實驗，從而對酸和堿的相關化學知識產生更加深刻的認識。

五、結束語

綜上所述，趣味性的化學實驗可以幫助學生從形象的角度認識化學知識和化學原理，降低化學學科學習的難度系數，對其學科核心素養發展大有裨益。因此，教師應注意在化學課堂上開展理實一體化教學，合理利用實驗室的資源，嚴格按照教材要求為學生開展演示實驗，增加課堂化學實驗教學比例。除此以外，教師也應注意挖掘生活素材，引導學生設計饒有趣味的生活小實驗，提升化學知識的實用性，推動學生全面發展

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