初中數學自主學習的基本策略

周淵

摘要：自主學習就是自發、主動地展開學習活動，但是，初中數學范圍更廣、難度更深，其中涉及很多抽象復雜的概念，很難贏得學生的好感。而且一些教師觀念傳統，缺乏求新、求變的意識，忽略了學生的情感需求，課堂氛圍比較枯燥，容易打擊學生的學習熱情，這種種因素限制了學生自主學習意識和能力的發展。因此，在新課改背景下的初中數學教學中，教師要根據學生各方面的特點和需求改進教學方法，爭取呈現數學的獨特魅力，優化學生的學習過程，以真正培養學生自主學習的能力與習慣，從而助力學生數學素養的提升。

關鍵詞：初中數學;自主學習;策略

引言

目前，初中數學教師越來越重視對學生自主學習能力的培養，但在實際教學過程中，由于采用的教學方式不正確，導致學生的自主學習能力無法真正的提升。對此，還需初中數學教師對培養學生自主學習能力進行深入的分析、研究，從而達到良好的培養效果。

1呈現直觀畫面，激發學生的學習興趣

處在信息化時代下的初中數學教師，要了解到多媒體技術能夠降低學生的學習難度，使學生積極地融入到課堂中獲取知識與技能，所以必須要懂得應用多媒體技術呈現直觀畫面，將教學內容與多媒體技術有機融合在一起，令學生處在一個生機勃勃的課堂環境當中，從而令學生對數學知識的學習愈來愈有興趣，達到促進學生理解數學知識、提升初中數學課堂教學效率的目的。比如，在引導學生學習《軸對稱現象》這一節課程內容時，首先，教師可以借助多媒體技術呈現中外大部分具有對稱性的建筑，讓學生在直觀畫面下感受對稱美，對學生說道：“自古以來，對稱現象比比皆是，從這節課開始咱們就來系統的認識軸對稱現象。”然后，教師繼續以多媒體技術引入軸對稱圖形，在學生獲得感性認識的基礎上，讓其自主總結軸對稱圖形的含義，從而鍛煉學生表達數學語言的能力。之后，教師再帶領學生設計軸對稱圖形，讓學生可以將理論與實踐相結合，實現提升學生創新意識與實踐能力的目標。最后，教師幫助學生歸納軸對稱圖形的特點，讓學生交流于直觀畫面下學習數學知識的感受。這樣，通過呈現直觀畫面，發揮了現代教育資源多媒體技術的價值，激發了學生強烈的學習興趣，令學生對軸對稱現象有了較為系統的認識與理解。

2加強自主交流活動，激發學生的自主學習動機

自主學習是學生在學習活動中表現為“我要學”，因此在初中數學教學過程中，教師可以通過開展自主交流活動，激發學生的自主學習動機，從而培養學生的自主學習能力，讓學生產生“我要學”的想法最為關鍵。例如，在教授“鑲嵌”的內容時，教師為學生創設教學情境：為學生出示一幅圖，讓學生分析這幅圖都有什么特點，學生觀察圖片，并與同桌進行討論，學生思考完以后進行回答，教師再適當地進行總結，就得出了“鑲嵌”的概念。之后，教師讓學生舉例說明生活中有哪些地方運用到了“鑲嵌”，這樣能使學生更好地理解“鑲嵌”的概念。之后，教師為學生出示一張圖片，即某設計人員用正多邊形地磚鋪地面的圖片。學生觀看后，教師引導學生提出問題：看到這個圖片，你能想到什么問題？有的學生提出問題：“用正多邊形地磚鋪地面，有幾種方案？”有的學生提出：“用正多邊形地磚鋪地面怎樣鑲嵌最節省？”……教師對學生的問題進行總結，篩選出有深度的問題，組織學生進行合作探究，由于學生探索的是自己提出的問題，因此自主學習動力非常足，在自主交流、討論過程中，學生都比較活躍，因此也獲得了良好的自主學習效果，在一定程度上提高了自主學習能力。

3加強任務驅動，培養學生自主學習的習慣

做好初中數學教學工作的首要前提是做好初小學數學銜接，主要目的是讓學生順利從小學數學過渡到初中數學，其思維能力、學習能力能夠有一個循序漸進的提升過程，這樣才能夯實學生的數學基礎，提高學生的數學能力。做好初小學數學銜接的關鍵是轉變學生的學習方式和習慣，讓學生從接受式學習轉變為自主學習，并能根據個人特點和需求探索新的學習方法，從而得到數學水平的持續提升。所以，在初中數學教學指導中，教師要重新定義師生關系，強調學生的主體地位，不能事事為學生代勞，要加強任務驅動，促使學生改變往日形成的不良習慣，能夠形成獨立思考、自主探究的意識，以及創新、質疑的學習精神，這樣才有助于學生數學自主學習能力的發展。

結語

綜上所述，學生自主學習能力的提升必須要教師用優質的教學策略進行引導。因此，作為一名初中數學教師，要了解新課程改革時期的教育理念，改變自身陳舊的教學思想，做出創新教學方法策略的實際行動，設計更多類似于導入合理問題、呈現直觀畫面、開展合作模式、應用生活情境、加強互動交流的優質策略，期望取得初中數學課堂教學效果的最優化，令學生的自主學習能力愈來愈強。

參考文獻：

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