審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的滲透研究

楊明春

摘要：審美教育，在一定程度上，能夠充分開發學生的智力。審美教育其作為一種藝術類的教育，能夠充分陶冶學生的情操，提升學生的個人素養。在高中語文的教育中，充分結合文學名著，增強學生的審美情趣。

關鍵詞：審美教育;高中語文;文學名著;閱讀教學;滲透

高中階段是學生學習的關鍵時期，也是能力素質培養的關鍵期，在這一時期，教師除了要引導學生進行科學系統的理論知識學習，還應增強學生的審美教育。審美教育也是素質教育的一部分，同時也是其重要途徑。文學名著作為高中語文的重要組成部分，教材選取了很多優秀文本，不管是內容還是形式都具有審美價值，這就為我們的審美教育提供了可能。教學中，我們就可以利用引導學生品讀文學名著的形式，充分引導學生感受作品中的情感，從而提高學生對美的感知，塑造學生的個人性格。

一、審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的價值分析

1、培養學生的審美意識

高中學生閱讀的名著內容都是經過教育部門專家有效討論后進行挑選出來的，在一定程度上，能夠滿足學生的學習需求，具有一定的藝術特征和審美價值性。通過閱讀和分析這些名著，學生能夠了解其中的豐富含義。因此，在高中語文的教學中，充分利用文學名著的形式，能有效激發出學生的情感認知，切實引導學生樹立一個良好的三觀。

2、加強學生對于文學的理解

在高中中國古典文學教育中，有的學生并不理解其中的內容，無法明確作者的中心思想。因此，在高中語文的教學中，教師應重視加入審美教育，讓學生理解文學作品中的內容，切實體會到作者或者文章中主人公的情感，加深學生對文學作品的理解。

二、審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的滲透分析

1、加入多媒體進行導入，激發學生的學習興趣

在高中語文的教學中，通過加入多媒體的形式，充分激發出學生的學習興趣。如果在教學時，教師只是使用書本中的知識對于學生進行教育，這種教學方式無異于灌輸式的教學方式，學生也只會覺得語文這門學科非常無趣化。應用多媒體的教學方式，為語文的課堂教學增加更多的多變性、靈活性，充分吸引學生的注意力，切實利用多媒體的教學方式，激發出學生的學習興趣。

例如在學習《三國演義》這一課的片段時，教師應重視摒棄傳統化的課堂教學方式，充分利用新媒體的教學方式，將關于本課的教學內容以視頻的形式進行展示。利用這樣的方式，通過影音的形式，吸引學生的注意力，激發出學生的學習興趣。學生通過觀看這些視頻的形式，能夠充分集中自己的注意力，為學生營造一個輕松化的教學情境。學生觀看了視頻之后，對于教學內容會有著很多深的興趣性。此時，教師可以加入有關的文學作品片段，讓學生的語文學習更具有針對性。然后在課堂教學中，教師可以組織學生進行分析閱讀，理解作品中的故事情節、人物形象，做出個性化的解讀。利用這樣的方式，逐步提升學生的審美能力。

2、剖析人物性格特征，重點賞析教學內容

文學名著的閱讀中，學生需要靜下心來深入進行閱讀，感受名著閱讀中的人物形象和性格特征。名著其本身成為經典，是因為經過了歷史的沉淀，其是智慧的結晶。在教學時，教師應重視帶領學生剖析名著中的主人公性格，探究主人公為什么會做出這樣的選擇，深入發掘文章中句子的含義。在教學時，為了引導學生理解文學作品中的思想情感，教師應重視采取啟發式的教學方式，讓學生感受到作品中的情感美，提升學生對于名著閱讀的深刻理解性。

例如在學習《三國演義》時，教師可以引導學生探究劉備這一人物的思想特征，劉備身上有優點也有缺點，他禮賢下士、仁者愛民，但是為了活命，他毫不猶豫就犧牲了自己的妻妾和兒女。這說明人物是具有多面性的，教師應重視引導學生從不同的角度中分析人物，看待人物的思想特征。

3、加入多種教學活動，豐富課堂教學途徑

文學名著閱讀教學，采用豐富的教學方式，能夠充分提升學生的審美素養。在高中語文的教學中，教師應重視采取一些具有新穎性的課堂教學方式，開展豐富多樣的教學活動，提升學生的審美能力。不同的教學方式，能夠促進學生對于教學內容產生不同的理解，因此，在課堂教學中，教師應重視站在學生的角度中選擇合理的課堂教學方式，提升學生的審美情趣。比如，教師可以加入小組合作的教學方式，讓學生感受深層次的文本概念，對于文本進行深入的分析。在課堂上，教師應重視鼓勵學生表達自己對于文本的感受。利用創新性的教學方式，讓學生在閱讀的過程中，感受到文本中的含義。利用小組的合作學習方式，學生能夠在互聯網中找到關于文學作品的相關信息，找尋相關的資料。在課堂上，教師應重視給予學生足夠的時間，讓學生討論關于文學作品的含義，增強學生對于文學作品的理解，發展學生的審美能力。

例如在閱讀鑒賞《紅樓夢》時，通過深入分析《紅樓夢》中的內容，有的學生被其中的詩句所吸引，有的學生卻看待了一個時代的興衰更迭。利用多方面的交流方式，引導學生從不同的角度中看待，充分促進學生的審美意識，讓學生從不同的角度中閱讀名著，發掘名著中的美。

三、結語

綜上所述，在高中語文的名著閱讀教學中，教師應重視利用文學名著中的內容，提升學生的審美情趣。在教學時，教師應重視找到審美的突破口，充分利用閱讀的形式，提升學生的審美體驗性，讓學生擁有一個良好的審美體驗，增強學生的語文鑒賞能力，提升學生的審美創造力。

參考文獻：

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