小學語文低段識字教學中的趣味滲透路徑探索

于曉曉

摘要：小學階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于開發學生的心智，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以小學生的成長為切入點，從語文低年級課堂設計出發，分析識字教學中面臨的主要問題，并探討趣味性滲透的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，由此構建更加生動的現代化課堂。

關鍵詞：小學語文;低年級課堂;識字教學;趣味滲透方法

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。語文作為培養學生人文情懷和文學素養的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就小學低年級學生來講，要尤為強調識字教學的改革。

一、分析小學語文識字教學中存在的主要問題

首先，教師并沒有整合識字教學的三維目標，過于強調學生對基礎知識的理解和記憶，并沒有引導他們品讀漢字中蘊含的各種情感和內涵。而小學生本身年齡較小，他們的生活經驗和社會閱歷都尤為淺薄，大多也只是為了識字而識字，并沒有充分了解祖國語言的文學內涵，所以也不能燃起強烈的興趣和熱情。與此同時，很多教師并沒有發揮出教材的趣味性作用，這也打擊了學生的自信心。

其次，教師采用的識字教學方法過于單調，只是以個人的主觀臆斷和歷史經驗來設計內容，忽略了學生的實際生活經驗，沒有讓學生把漢字的學習延伸到課堂之外，也缺乏對學生觀察能力的評估。例如，當學生跟隨父母逛街或者是逛超市的時候，他們本身就可以接觸到豐富多彩的文字，學生在家長的指引下，可以識別一些簡單的文體，也可以提前學習一些知識，還能夠了解到文字的用途，他們也可以從中吸取到更加豐富的經驗和教訓。如果教師只是停留在課堂這一情形的層面上，那么學生也會感到枯燥且無趣。

二、分析小學語文低段識字教學的趣味滲透方法

（一）使用生字卡片

教師可以在課堂上讓學生自己動手制作一些生字卡片，讓他們在探索的時候強化記憶，加深對重點知識的印象和理解。并且，教師也需要讓學生根據自己的感知，對制作完畢的生字卡片進行填色。例如，在學習蘋果這兩個漢字的時候，教師就可以讓學生針對果這一個漢字展開涂色，一些學生會認為蘋果是綠色的，一些學生也認為蘋果是紅色的，無論是哪一種認知，他們都可以在涂色的時候，把漢字和其指代的內涵充分連接到一起。除此之外，教師也可以制作生字卡片，引導學生把卡片帶到講臺上，自己進行介紹，與他人進行分享，教師要根據學生的陳述進行打分，由此來激發出他們的斗志和競爭意識。在必要的情況下，教師還可以把班內的學生分成不同的小組，讓小組展示出自己的卡片漢字，其他小組的同學來充當評委，表達自己的疑問和不解，這樣可以讓學生互相借鑒有用的經驗和教訓，激發出他們的探索欲望和好奇心理。

（二）充分利用現代化多媒體技術

由于低年級學生的抽象思維能力弱而形象思維突出，所以教師也需要利用多媒體的形象化特征，為學生展示出更加直觀的漢字。在這里，教師可以直接使用多媒體技術中的圖像和視頻等功能，來展示出漢字寫作的規律和流程。例如，在學習左右上下這些方位漢字的時候，就可以制作相應的動畫，讓學生集中進行觀看，或者是傳遞一些圖像資料，幫助學生集中注意力和精神。除此之外，教師也可以把多媒體技術和現場展示交叉結合到一起，再學習一些用形體表達的漢字時可以先讓學生觀看多媒體視頻，當他們有了大致的印象之后，再鼓勵學生現場演示[1]。例如，在學習大這一漢字的時候，就可以讓學生按照視頻中的指示，伸展雙臂來做出表示。同理，教師也可以繼續講解大，人，太這些字體之間的聯系，讓學生展開聯想和想象。

（三）結合生活元素

漢字本身就是生活的重要交流工具，具有強大的應用功能，所以教師也應當保證識字教學能夠貼近學生的基本生活，這樣才可以讓他們獲得更多的滿足感和熟悉感。一方面，教師要抓住各種重大節日，鼓勵學生書寫漢字來表達自己內心的欣喜之情，例如在母親節的時候，教師就可以讓學生用剛剛學習的漢字來寫課卡，表達自己對母親的愛意，這樣可以讓學生自由發揮想象力和創造力，并提高他們對漢字的理解。另一方面，教師也可以讓學生在課下完成一些家庭任務，要求學生在家中分析自己學習的漢字都有哪些用途，并用日記的方式記錄下來[2]。

三、結束語

總的來說，傳統的漢字教學模式必然無法滿足學生的個性化發展需求，所以趣味元素的滲透是更加符合當下的課堂主題的。本文通過生字卡片的制作，多媒體教學的引進，生活元素的提煉這幾個角度，論述了小學語文低年級識字教學改革的方法，充分結合了小學語文的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也可以讓學生參與書法練習。

參考文獻：

[1]林蘭姬.淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透[J].讀天下（綜合），2019，000（030）：P.1-1.

[2]馮春燕.淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透[J].讀天下（綜合），2019，000（001）：0050-0050.