巧施策略提升英語單詞記憶效率

陳羨萍

摘要：初中的英語學習是學生積累詞匯量的關鍵時期，關系著學生的詞匯量數量，所以初中的英語教學方式對于學生來說是非常重要的。同時初中學生的英語單詞記憶能力決定了學生是否能學好英語，是否能熟練地掌握英語句子，是否能提高自己的英語閱讀能力，因此初中的英語教學是學生學習英語的基礎。據調查自從我國開始英語教學之后，就一直非常重視學生對于英語詞匯量的積累，并且一直以來效果顯著，因此初中的英語教學方式中如何提升學生的單詞記憶能力受到了社會各界的關注。本文主要研究了初中英語教學如何提升學生的單詞記憶能力，分析了目前初中英語教學在提升學生的單詞記憶能力方面的現狀，找出了目前初中英語教學在提升學生的單詞記憶能力方面存在的問題，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：初中英語教學;學生;單詞記憶能力

前言：詞匯記憶與應用作為英語學習的基礎，是學生要攻克的英語學習第一關。詞匯作為語言的基礎，是構成語言的三要素。詞匯量缺乏，學生就很難提高運用英語進行語言交流的能力，無法進行有效的聽、說、讀、寫。記憶詞匯是知識輸入的過程，而語言交流是知識輸出的過程，輸入過程沒有有效的方法來保證輸入的數量與質量，輸出過程就會遇到很大的困難與阻礙。初中階段作為學生學習英語的黃金時期之一，是學生打下英語語言基礎的最佳階段，詞匯記憶在這一階段尤為重要，詞匯記憶的方法也是這一階段英語學習的重中之重。掌握了正確高效的學習方法，是學好一門課程的重要前提之一。

一、增加多元化教學模式，提升學生學習興趣

增加多元化教學模式，提升學生學習興趣可以在初中英語教學中有效提升學生的單詞記憶能力。多元化的教學模式可以良好地保證課堂的教學質量，迎合學生的學習興趣，使學生更愿意學習英語，進行英語單詞的背誦與積累，有助于提升學生單詞記憶能力。比如開展一些英語單詞記憶比賽，根據座位制定英語單詞背誦小組，每組4人或者6人，在規定的時間內進行單詞的背誦與記憶，然后由老師隨機出題讓學生進行單詞書寫，記住更多單詞的小組將成為本次比賽的贏家，不僅可以得到一些相應的獎勵，而且也為整個小組獲得榮譽，當然成績最后的一組也會受到相應的懲罰。同時如果成績最后的小組不甘心還可以向成績好的小組再次發起挑戰，進行加時賽，由老師另外出題縮短記憶時間，進行全新的 PK，最終如果成績不好的小組成功逆襲，將會獲得更大的獎勵，而第一輪成績很好的小組也會更努力地背誦英語單詞?，F代科技的進步為我國教育體系提供了全新領域的教學方式，特別是在英語教學當中多媒體信息教學成為普及化教學輔助之一，因此在初中英語教學當中教師可以通過多媒體信息教學使英語知識內容變得生動化、形象化，以此提升學生的學習興趣。

二、反復多次強化記憶

單詞學習切忌死記硬背很多學生學習單詞都是將詞匯表上的每一個單詞大聲反復地讀，試圖通過記住字母的拼寫順序來記住單詞，這樣的方法看似快捷實則很大程度上是一種投機取巧的辦法而且這樣做效率低，遺忘快，易混淆，很容易形成“首頁效應”即學生因為遺忘面反復復習前幾頁的內容造成前面的內容花費了大量時間而后面的內容來不及復習，總體詞匯學習效果低下。初中學生學習英語單詞最直接有效的辦法就是參照艾賓浩斯遺忘曲線對詞匯進行反復學習。艾賓浩斯遺忘曲線是基于人腦對于知識的遺忘規律所建立的，可以很好地輔助人們安排詳細周密的周期性學習計劃。根據該曲線所顯示的規律，教師可以更加科學地為學生分配每日任務量周期性對所學單詞進行復習，學生也可以通過這種精準合理的規劃來對所學單詞加深記憶而不會盲目復習，從而提高自己英語單詞的學習效率。單詞記憶需要反復多次進行強化，不僅僅指學生反復對照詞匯表進行學習，更重要的是學生需要通過將單詞所在的句子、段落、課文進行反復閱讀，將單詞所在文段中所表達的含義弄懂吃透，結合上下文理解掌握單詞的意思。通過回歸原文反復閱讀加深詞義的理解與記憶，同時也可以掌握該單詞的用法以及.語法結構。針對單詞詞義的記憶除了通過反復閱讀原文來通過原文文意來記憶詞義的方法之外，另一種就是“單盲法”即學生可以先蓋住詞匯表的中文部分默念出單詞的中文釋義，然后標出自己忘記的或者拿不準的單詞，再蓋住單詞通過中文釋義來回想對應剛剛學過的哪些單詞，可以讀出來，也可以默寫出來，同樣需要標出自己不會的或者不確定的單詞。在二輪復習這些自己標注出來的單詞，按照同樣的流程，反復篩選復習，這樣不僅可以避免自己在已經掌握的知識上浪費過多時間，也可以保證偏難的單詞得以有效學習背誦。

三、改革教學方式，把單詞背誦與生活相關聯

改革教學方式，把單詞背誦與生活相關聯可以在初中英語教學中有效地提升學生單詞記憶能力。因此初中老師應該尋找與生活相關的英語單詞，改革自己的教學方式把英語單詞與日常生活中的細節聯系在一起，也可以在網絡上學習現在流行的網絡用語，把漢字翻譯成英文在課堂上與學生進行互動，拉近與學生之間的關系，通過這樣的教學方式增加學生對于英語單詞的記憶點，提升學生的單詞記憶能力。同時可以鼓勵學生多多翻閱相關書籍，找出書中記載的記憶單詞的方式方法，在課堂中進行實驗教學找到最適合初中學生學習英語單詞的方式與方法，降低學生積累英語單詞的難度。比如，學生在背誦 Englisn 這個單詞時，可以通過發音進行漢字化，Englisn 的發音就類似于漢語的“英國歷史”， Englisn 是英語、英國的意思，與“英國歷史”之間也有著一些關聯，讓學生一看到 Englisn這個單詞就會自動聯想到“英國歷史”這一發音，從而下意識地記住了 Englisn 這一單詞的實際意思。這樣的單詞記憶方式，不僅記住了 Englisn 這一單詞的發音，而且記住了 Englisn 這一單詞的實際意思，一舉兩得。學生在遇到難度系數比較大的單詞時會沒有記憶的方法，通過這種與實際生活相關聯或者是與大家最熟悉的漢語之間相關聯會很容易記住這個單詞的發音，也會加深對于這個單詞的印象，從而提升學生的英語單詞記憶能力，對學生學習英語單詞有很大的輔助作用。也可以在學習 colour 這樣的生活化單詞的過程中，老師可以為學生創建一個生活化情景，通過學生熟悉的場景事物幫助學生加深對單詞的記憶和了解。如，What color is your dress？ I’m weraing red clothes and black trousers today！等等，首先讓學生對要學習的英語單詞有一個形象化的認知，從具體的事物上引導學生對英語知識進行具體刻畫，促使學生充分體會英語在生活中的實際應用價值，以此培養學生運用英語的技巧和能力。

結語：初中英語教學應該如何提升學生的單詞記憶能力一直是家長以及學校最關注的事情，良好的教學方式可以更好地幫助學生進行英語單詞的記憶、多元化的教學模式可以提升學生學習英語單詞的興趣、創新的教學意識可以合理地利用教學設施，提升學生英語單詞的記憶能力。

參考文獻：

[1]張媛媛.初中英語如何提升學生的單詞記憶效果[J].中學生英語，2021（32）：7.