初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝淑君

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新課程的目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化。除了向?qū)W生傳授基本的歷史知識作為歷史教學(xué)的范例外，教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出是順應(yīng)時代發(fā)展的，實(shí)際上是將核心素養(yǎng)與初中歷史課程相結(jié)合。在歷史教學(xué)中，學(xué)生的理論素養(yǎng)主要包括時空觀念、歷史證據(jù)、歷史詮釋、情感價值、家國情懷等。系統(tǒng)地選擇教學(xué)方法，為學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)問題，讓學(xué)生整體參與。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言

中國擁有五千年的悠久歷史，這是每一個中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解的。因此，歷史學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育中一門非常重要的學(xué)科，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、豐富學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在以往的教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在課堂上，專注于告訴學(xué)生重要的知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、在學(xué)習(xí)歷史中獲得的情感態(tài)度和價值觀。因此，讓學(xué)生在歷史時間中穿梭。近年來，隨著我國新教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展，初中歷史教師紛紛表達(dá)了提高歷史教學(xué)影響力的愿望。這意味著學(xué)生不僅要獲得歷史領(lǐng)域的基本知識，還要了解發(fā)展背后的故事，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史思考，提高學(xué)生的素質(zhì)。在歷史學(xué)科的教學(xué)條件方面，研究了教學(xué)基本方針的制定。

1歷史核心素養(yǎng)形成的作用

對于學(xué)生來說，歷史學(xué)科的教育內(nèi)容與學(xué)生的正常閱讀和生活相去甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解和接受相關(guān)知識。尤其是在當(dāng)今社會環(huán)境下，很多影視劇、劇都會使用歷史人物。但是，對歷史人物的理解存在一定的變化，會影響學(xué)生對歷史知識的理解。其次，通過發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)生可以從改編的故事人物中識別出現(xiàn)實(shí)生活中的人物，幫助學(xué)生理解和理解教育內(nèi)容。增加學(xué)生的閱讀興趣，初中歷史教師在課堂上講授歷史時，可以通過讓學(xué)生塑造歷史的核心素養(yǎng)來增加學(xué)生的閱讀興趣。對于歷史課程，這些學(xué)生在青少年時期開始正式接觸。對于學(xué)生來說，這無疑會增加學(xué)生的分量，尤其是到了學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，心理和年齡還沒有完全發(fā)育，對學(xué)科的學(xué)習(xí)還沒有一定的了解，現(xiàn)在需要更多的老師來指導(dǎo)學(xué)生。最好的辦法是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歷史學(xué)科中培養(yǎng)一定的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生形成一定的水平歷史思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

時空觀念是歷史教學(xué)的核心思想，歷史之所以稱為歷史，是因?yàn)樗羞^去對人類的表現(xiàn)和發(fā)展具有重大影響和價值的事件。而初中講授的故事內(nèi)容是中國五千年的主要?dú)v史知識，包括大量外國歷史知識。除了掌握國內(nèi)歷史事件發(fā)生的時間、主要人物、結(jié)果和對世界的影響外，學(xué)生還必須同時掌握國外的差異，發(fā)生了什么樣的歷史事件，對世界的影響有哪些？這里的國內(nèi)外形勢開始發(fā)生變化和關(guān)系。如果學(xué)生想要掌握這部分材料，學(xué)生需要發(fā)展時間和空間概念。時空一詞是指在一定的時間和空間聯(lián)系中觀察和分析物體的意識和思維能力，通常以歷史年表、歷史地圖和時間順序的歷史事件的形式。這就要求學(xué)生能夠在腦海中建立清晰分明的時空線索。另一方面，學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力較弱，學(xué)生很難在頭腦中形成系統(tǒng)的時空觀念，因歷史教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，深入培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)和制作思維導(dǎo)圖，教授基本的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。為了使這一教學(xué)政策有效，初中歷史教師需要考慮，確保思維導(dǎo)圖的清晰由于學(xué)生的思維不夠清晰，教師需要幫助學(xué)生理解想法。思維導(dǎo)圖本身是為了幫助學(xué)生清楚地安排上下文，教師在制作思維導(dǎo)圖時要強(qiáng)調(diào)清晰，其次要保證思維導(dǎo)圖有一定的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素，所以老師們都在思考在制作地圖時，要考慮讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)使思維導(dǎo)圖更有趣，比如放一些圖片和視頻，豐富思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考，主動記住這些思維導(dǎo)圖。

2.2在歷史事件的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力

通過對真實(shí)歷史事件的這提高了學(xué)生的歷史理解能力。培養(yǎng)正在尋找的講故事技巧，并以小組討論的形式發(fā)展。了解歷史，要以史實(shí)為依據(jù)，更重要的是要以歷史信念為依據(jù)，辨別真?zhèn)危虼耍虒W(xué)是幫助教師激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方法。學(xué)生在這段時間里滲透了一些歷史知識，學(xué)生的影響力吸收和理解能力也比較活躍。根據(jù)歷史資料理性分析和判斷歷史對象的態(tài)度、技巧和方法，事件就會發(fā)生，有的是一個確定的因果關(guān)系，這個成分是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。如果學(xué)生依靠死記硬背來學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)記憶問題和海洋影響學(xué)生發(fā)展的后續(xù)，初中歷史教師可以組織一些活動，如歷史事件分析比賽、歷史知識記憶比賽等，參與并鼓勵學(xué)生積極思考以改善歷史。

2.3在揭示歷史本質(zhì)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的解釋素養(yǎng)

歷史解釋是歷史核心素養(yǎng)中體現(xiàn)學(xué)生能力的內(nèi)容，是指在史料學(xué)習(xí)以及理解的基礎(chǔ)上對歷史進(jìn)行客觀評判以及辨析的過程。歷史是反映學(xué)生基本歷史素養(yǎng)的內(nèi)容，著眼于在對史料的考察和理解的基礎(chǔ)上，客觀地判斷和分析歷史的過程。學(xué)生在客觀分析歷史資料的過程中，發(fā)現(xiàn)故事的本質(zhì)，還原故事的正確性，更好地客觀地理解和理解故事。在以客觀和全面的方法解決未來問題的方式向?qū)W生解釋歷史方面發(fā)揮著重要作用。這是一項(xiàng)成就，該國并入可汗王朝，促進(jìn)了其發(fā)展。這是當(dāng)時社會發(fā)展的主要原因，但統(tǒng)治階級的腐敗，讓道教凈化。在這個過程中，找到了故事的必要信息，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對故事解釋的興趣，可以幫助學(xué)生更全面、更全面地理解故事。競賽活動鼓勵學(xué)生積極參與教師組織的項(xiàng)目，此類活動的學(xué)習(xí)效果也很明顯。另外，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生當(dāng)然會對歷史事件發(fā)表自己的看法，這樣在老師也聽的時候，學(xué)生也能快速了解學(xué)生的教育缺陷和歷史思維問題。為教師及時解決學(xué)生的問題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。

2.4通過對歷史人物客觀評價，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀

初中歷史教學(xué)中，歷史價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會忽略對學(xué)生進(jìn)行歷史價值的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生形成正確的歷史價值觀，所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，要善于挖掘歷史事件或者歷史人物的價值觀信息，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)和分析中樹立正確的歷史價值觀。例如，故事中有許多頗受爭議的人物，這些歷史人物都為國家的進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)，但同時也有嚴(yán)肅性。如果分享生活經(jīng)歷，不難看出在不符合國家利益的事情上的無奈。這些需要充分了解角色背景和個性的東西，初中歷史老師可以教會學(xué)生如何塑造正確的人物形象，教會學(xué)生如何客觀評價歷史人物，教會學(xué)生詳細(xì)看問題，讓學(xué)生知道故事人物的優(yōu)點(diǎn)。

3結(jié)語

在歷史教學(xué)中引入歷史核心素養(yǎng)，符合學(xué)生的心理智力結(jié)構(gòu)。因此，教師需要不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教材，更新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史和理解歷史事件的能力，學(xué)生發(fā)展是落實(shí)立德育人核心使命的重要一步。在素質(zhì)教育下，為了提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷成長，為素質(zhì)教育改革下形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康海平.初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2020，17（24）：229.

[2]馬金鶯.初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（28）：109-110.

[3]孫洪強(qiáng)，莊曉燕.初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2019（8）：35-36.