基于素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育

王娟

摘要：隨著應試教育的弊端不斷出現，人們越來越開始關注素質教育，國家也開始大力推廣素質教育。所以，面對素質教育的要求，小學班主任就需要承擔起更大的責任。不管是哪一個階段的教育，對學生而言，德育教育都起著引領作用，因此，班主任在班級管理中，要重視德育教育，促進學生良好品質的形成。筆者在文章中探討了對于素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育的一些問題，并提出了對策。

關鍵詞：素質教育;小學班主任;班級管理;德育教育

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隨著素質教育的推進，德育教育也獲得了重視。但是德育教育是一個長期堅持的過程，并不能一蹴而就。因此，在教學中，班主任要完善教學，總結經驗。在進行班級管理和德育工作的時候，班主任需要時刻保持熱情，堅持自己的初心，在教育學生的時候充滿耐心和責任心，通過堅持不懈的努力，促進小學德育教育的發展。

一、關于德育教育和班級管理的定義

（一）德育教育的含義和意義

德育教育是對學生進行思想教育，以此來促進學生良好品德的形成，以達到國家和社會的對于德育教育的要求。德育教育的開展，能夠促進學生養成良好道德品質，由于學生年齡越大，獨立意識越強，德育教育也就越不明顯、因此要從小對學生進行德育教育，然后隨著學生的成長，德育教育會發揮潛移默化的作用，使學生養成良好的思想品質。

（二）班級管理的含義和意義

教師通過對班級進行日常的管理和對學生進行培養的行為就是班級管理。在進行學校教育的過程中，班級管理需要得到重視，因為學生在良好的班級氛圍內，可以更好地學習和生活，有利于學生各方面健康發展。想要開展好班級管理工作，不斷提升自己各方面的素質是教師的必然選擇，同時教師專業能力的提升也是必不可少的。

二、德育教育和班級管理的現狀

（一）學校和教師沒有足夠重視德育教育

盡管現在素質教育不斷得到重視，但是由于應試教育的制約，學校和教師更多關注的還是學生的學習成績，沒有能夠足夠重視德育教育，也不關注學生的思想品格。因此，這就導致了教師缺乏德育教育的經驗，在進行德育教育的時候，課堂沉悶枯燥，無法引起學生的學習興趣，學生也無法充分體會德育教育的重要性，使德育教育的工作難以開展。

（二）班主任在教育過程中過于權威化

班級的主導者是班主任，在教學過程中，班主任更是權威。所以班主任在班級管理與德育教育中，發揮無法替代的作用。這就造成了班主任對學生的教育和管理中總是站在自己的角度，對學生發布要求，學生只能被動接受，缺乏人性化，造成學生畏懼教師，與教師產生隔閡，師生間缺乏溝通交流，不利于開展班級管理和德育教育工作。

三、小學班級管理中開展德育教育的策略

（一）通過與學生交流進行德育教育

在目前的教育中，學校教育往往重視成績而忽視德育，這就會導致學生雖然成績很好，但是在思想品德方面卻一塌糊涂，學生對教師的教育表面一套，背地一套，使得德育教育難以開展。造成這種情況的原因是因為教師和學生之間存在隔閡，沒有能夠進行及時的溝通和交流，學生對教師的教育和管理不理解，出現逆反心理。

班主任是班級管理和德育教育的關鍵，在日常的學習和生活中，班主任除了要關心學生的學習外，學生的思想動態也是班主任要關注的，與學生加強交流，及時發現并解決學生出現的問題。教師通過交流溝通，能夠與學生加強理解，建立和諧融洽的師生關系，為學生創造良好的成長環境，這樣教師在進行班級管理和德育教育的時候，就更容易被學生所理解和接受，提升德育教育的效果。

（二）營造良好的班級氛圍

學生每天都在班級度過大部分時間，良好班級環境的營造，對學生健康成長有很大幫助。所以學生如果處在積極向上、團結合作的班級氛圍里面，那么在這樣良好的環境中，學生也會形成積極樂觀、拼搏進取等良好品質，師生關系也會更加和諧。因此創造優良的班級環境 ，有利于教師開展班級管理和德育教育工作。

（三）教師以身作則，帶動學生接受德育教育

小學時期的學生的可塑性較強，在他們平常的生活和學習中，與他們相處時間最長的人就是班主任。所以班主任的言行舉止，對學生良好道德品質的形成，產生著重要影響。所以班主任在日常學習和生活中，對自己的一言一行都要嚴格要求，向學生傳遞積極的影響，不斷提升學生的思想道德品質。

因為我校是寄宿制，記得三年級剛開學不久的一個夜晚，當時風雨交加，一名同學哭鬧不肯睡覺，想要回家，但是父母為了安全也不方便來學校，我便頂著大雨來到女生宿舍，由于距離較遠，大雨將身體全部打濕，但是我也顧不得許多，看著孩子穿著單薄的睡衣，我將她摟入懷中，給孩子擦掉眼淚，詢問情況，并且告訴她，我就是她的媽媽，可以向老師尋求幫助。等孩子不哭了，我將孩子抱進宿舍，讓孩子躺下，幫孩子蓋好被子，坐在床沿上用手輕輕拍著孩子入睡，看著孩子睡熟了，我輕輕拉上門，回去加班整理資料。

通過我的日常表率，我班的學生都能夠互相幫助，充滿愛心。

（四）加強學生實踐活動，將德育教育變為行動

在新課標的要求下，對學生的教育不應只停留在課堂上，更應在實際行動中展開。因此，學校教育應當重視實踐，并積極鼓勵學生參與到社會實踐中。不過小學生的思想認知發育還不完全，是非對錯的觀念還不明確，辨別是非的能力也不強，所以教師要正確的對他們進行引導。

四、結束語

在進行日常班級管理時，小學班主任要通過自己的行為，為學生樹立榜樣，潛移默化的對學生施加影響。同時，班主任在進行德育教育時，要轉變教學觀念，創新教學方式，與學生積極進行溝通和交流，讓學生在一點一滴中感受到教師的關愛，真心接受教師的管理和教育，促進學生良好品格的形成，推動學生的健康發展。

參考文獻

[1]王文佩.素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究[J].學周刊，2021（22）：169-170.

[2]陶雪珍.素質教育下小學班主任班級管理中的德育研究[J].新課程，2021（05）：231.