小學音樂律動教學有效策略的研究

唐煜祺

摘要：音樂是發展學生素質教育的一門重要學科。音樂的學習需要師生之間的互動，需要教師引導學生感受音樂的藝術魅力。音樂律動教學能充分體現音樂的特點，在音樂中的律動，能使學生產生音樂學習興趣，利于教師順利進行教學活動。小學音樂教師應當改變傳統的灌輸教育形式，將律動融入音樂教學中，豐富學生對音樂的感知，從而實現教師教與學生學的理想狀態。本文以小學音樂律動教學有效策略的研究為題，從以下三方面進行探析。

關鍵詞：小學音樂;律動教學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

音樂是一種情感表達形式，是一種高雅的藝術形式。在小學音樂教學中，教師不僅要讓學生學會如何唱歌，而且要引導學生學會用律動表現音樂。小學生的生活閱歷有限，對音樂的感知力有限，而律動能有效彌補學生在音樂學習方面的不足。基于此，開展律動教學是十分有必要的。律動是指在聽音樂的時候，通過身體運動間接地感知音樂，認知音樂，從而形成動覺、聽覺、思維和情感之間的內在聯系。在小學音樂教學發展中，越來越多的教師開始開展律動教學，讓學生通過律動更好的提升對音樂的感知力，以此培養學生良好的音樂綜合素養。

一、營造良好氛圍，激發學生律動意識

音樂類型多種多樣，當人們聽到不同的音樂時，會產生不同 律動形式。由此可見，在律動教學中需要一個良好的氛圍，受到氛圍的影響，學生會無意識的跟隨音樂進行律動，也會主動跟隨音樂進行律動。因此，小學音樂教學在開展律動教學的時候，可以根據學生喜歡的音樂類型，或者結合教學內容，用多媒體教學設備播放有關音樂，或是音樂視頻，以此調節枯燥的音樂課堂，并且引導學生以律動的形式，去感受音樂其中的情感。

例如，教師教學《捉泥鰍》，這是一首富有童趣的歌曲，歌曲輕快，節奏清晰。在教學中，教師可以先播放《捉泥鰍》的歌曲，并配以相關生動的畫面，以此調動學生的童心。在音樂、圖畫和文字相結合的情境中，整體的音樂氛圍更加活躍，受到氛圍的影響，有的學生能主動跟隨音樂進行一些律動，教師也應當鼓勵學生，學會在音樂中釋放自己，表現自己。如此，通過此形式，學生能在音樂中有律動意識，也會主動跟隨音樂進行律動。

二、帶領學生律動，引導學生感受節奏

對于音樂學習而言，節奏是不可或缺的內容。律動能體現音樂情感，歡快、熱烈的音樂，節奏一般非常快，憂傷、莊重的音樂，節奏一般非常慢。每位學生對音樂的感知能力，對于律動的感受是不一樣的。在小學音樂律動教學中，為了讓學生更好的在律動中感受音樂，讓學生掌握正確的律動節奏，小學音樂教師應當帶領學生進行律動，鼓勵學生釋放自己的天性，全身心的投入到音樂中，用律動感受音樂，用肢體形式展現音樂的美。

例如，教師教學《愛唱歌的小杜鵑》，這是一首外國民歌，歌曲結構比較簡單，旋律優美流暢，歡快活潑。教師可以先播放這首歌，讓學生們跟隨音樂進行自主律動。有的學生對節奏和音樂的感知力比較強，律動形式正確，能跟上節奏，相反，有的學生律動節奏是錯誤的。此時，教師應當及時參與學生的律動，起到帶領的作用。對于律動仍然不對的學生，進行針對性指導。在教師的帶領下，在教師的指導下，基本上所有的學生都能掌握正確的律動節奏。教師要引導學生，跟著音樂去律動，在律動中感受音樂節奏，讓律動與音樂節奏完美融合在一起，從而達到理想的律動教學效果。

三、結合欣賞內容，提升學生律動能力

學生良好的律動能力需要教師長時間的培養，當學生理解律動，并掌握一定的律動能力時，教師可以結合音樂欣賞內容，鍛煉學生的律動能力。音樂欣賞是小學音樂教學的重要組成部分，對于擴展學生的音樂視野，提高學生的素質教育效果有重要影響。小學生音樂欣賞內容比較豐富，教師可以結合具體內容，引導學生跟隨音樂進行律動，使學生在接受音樂熏陶的同時，也能提升律動能力。

例如，教師教學《賽馬》一課，本課充滿了草原音樂的鮮明特征，是一首器樂作品，也是比較有名的音樂作品。教師先播放音樂，讓學生進行整體欣賞，并且指導學生其中的欣賞重點。在學生有一定的理解后，教師可以播放與本課有關的視頻和音樂，以情境的方式提升學生對音樂的欣賞能力，提升學生對草原音樂的感知力。同時，教師引導學生，根據自己對本課音樂的理解，進行一些律動。每位學生的律動形式有所不同，只要是符合節奏特點，或是能表現音樂特征的都可以。通過將律動融入到音樂欣賞中，給予了學生自由律動的機會，大大增強學生的律動能力。

總而言之，音樂律動對于培養學生的音樂素養，提高學生的音樂能力有積極影響。在素質教育深入改革中的小學音樂課堂，教師應當注重對學生進行律動教學，將律動帶入到課堂之中，與音樂完美融合在一起，讓學生跟隨律動走入音樂的世界，讓學生在律動的時候，更好的體驗到音樂的美妙。同時，教師也應當努力提升自身音樂素養，為學生帶來更多的律動教學內容，提高學生的音樂綜合能力。

參考文獻

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