小班幼兒人際交往能力的培養策略

郭楠

摘要：每個人的人際交往能力是自身立于社會的根本，是每個人都需要掌握的技能，同時也是促進社會發展的重要根基。幼兒階段的兒童正處于人際交往能力形成的初期，在開展幼兒園教育教學工作中，教師應當切實結合幼兒的實際發展需要以及幼兒自身的反饋，意識到幼兒之間人際交往能力的重要價值及意義，結合有效的教育教學手段，更好的推動幼兒自身人際交往能力的提升，從而有效引導幼兒開展學習交流活動，促使其健康成長。

關鍵詞：幼兒園;人際交往;能力培養;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

根據3-6歲幼兒學習發展綱要的要求，其中對于幼兒群體描述為其在社會領域的學習及發展過程是自身不斷建立健全人格品質的重要基礎。人際交往能力和幼兒的社會適應能力都是其主要的學習內容，同時也是幼兒未來參與社會生活的必備技能，幼兒在與其他同伴交往的過程中，不僅要學會如何如他人相處，更要在這個過程中學會自我認知、看待他人的理念，進而不斷增強幼兒的社會適應能力。良好的社會環境發展對幼兒自身身心健康和其他方面均具有十分重要的影響。幼兒的家庭、幼兒園、社會應當共同努力，為幼兒構建溫馨、和諧、自由、平等的學習生活環境，從而使幼兒對父母、教師、伙伴形成良好的關系，并在與他人交往的過程中收獲更多的感悟，這樣才能更好地適應未來社會生活，并在社會生活中產生強烈的歸屬感。

一、激發幼兒交往欲望

俗話說：興趣是孩子最好的老師，幼兒園教師在對學生開展人際交往能力培養的過程中，教師首先應當注重對幼兒交流興趣及交流欲望的激發，使幼兒能夠意識到交流的重要價值，體會交流的樂趣，進而引導幼兒有效參與到與其他同伴交流溝通的過程中，從而進一步提高幼兒的語言交流能力和人際交往水平。

例如，在教育教學過程中，教師應當積極鼓勵幼兒開展自主性交流學習，引導幼兒分享各自的心得體會，闡述自己在學習及生活中遇到的問題，給予幼兒自由的交流空間，為幼兒搭建語言交流的平臺，進而更好地激發幼兒交流欲望，促進幼兒之間的人際發展。比如，在具體實施過程中，教師可以幫助幼兒尋找共同的話題，如引導幼兒討論動畫片中的角色，闡述與動畫片有關的事件及故事內容，并表達自己的看法。比如讓幼兒闡述一下自己到底喜歡喜洋洋還是美羊羊？為什么喜歡？其具有什么特點？在這樣的交流對話中，既有了共同的話題，很容易吸引更多的幼兒參與其中。通過幼兒在交流過程中的表現及問題，教師及時觀察和記錄，進而根據這些現象適當地調整教育策略，從而更好地提升整體教育工作效率。

二、豐富幼兒交往活動

在幼兒園教育教學過程中，由于很多孩子自身基礎知識相對較為薄弱，自身語言知識儲備有限，再加之幼兒與幼兒之間差異性較大，每名幼兒均有自己的個性特點，很多幼兒在人際交往的過程中不敢開口說話，時常會出現“無話可說”“不知所云”的現象。在開展教育工作的過程中，教師應當切實認識到這些現象，在課堂教育教學活動中善于利用多樣化的方式開展交流活動，不斷豐富幼兒的語言交流方式，進而有效增強幼兒的語言運用能力。

除了開展常規化的語言訓練以外，教師還可以為幼兒創設多元化的語言交流學習通道，豐富幼兒的語言交流活動。比如在每次活動以前，教師可以鼓勵幼兒輪番講述一個自己喜歡的小故事，利用這種方式鍛煉幼兒的膽量，給予幼兒一個展現自我、表達自我的機會。在活動中，教師還可以利用小組合作學習、合作交流的方式，使幼兒能夠及時表達自我、展現自我，并不斷與他人進行溝通交流，進而有效增強幼兒的語言表達能力，使幼兒與幼兒之間了解更為深入，為其人際交往活動夯實基礎。

三、增強幼兒交往能力

傳統的學前教育活動的開展往往以幼兒園教師個人“一言堂”的方式展開，這種知識“滿堂灌”的方式很容易導致幼兒在學習的過程中難以形成良好的自學意識及思維能力，往往是被動地接受教師傳遞的知識內容。在這樣的教學理念下，教師往往注重向幼兒“輸出”知識，忽視了幼兒個人知識的“消化”，長久以往，雖然幼兒個人知識儲備逐漸增多，但都會像“茶壺里的餃子”一樣“倒”不出來，從而很大程度上影響了幼兒個人學習能力的發展。為此，在開展幼兒園人際交往能力培養的過程中，教師同樣也要注重幼兒個人語言交際能力的培養，利用科學有效地手段，促進幼兒語言交際活動的實效性進行。

例如，在對幼兒進行生活中常見語言交流話題教育教學過程中，引導幼兒自我介紹、信息交流，引導幼兒開展交往練習。比如對一些打招呼、詢問、介紹等語言教學活動中，教師除了讓幼兒掌握基本的語言表達方式外，更需要引導幼兒在表達的過程中做到口齒清晰、明亮，談話文明得體，這樣在交流的過程中才能使對方更加容易聽清自己想要表達的內容，進而有效增強幼兒的語言素養能力。

簡要而言，作為幼兒園教師，自身應當不斷強化對幼兒溝通技巧的關注程度，轉變教育思路，增強思想認知，不斷探索更為有效地教育策略，以更好地培養幼兒人際交往能力，促進幼兒各項能力的全面提升。

參考文獻

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