群文閱讀在小學語文教學中的應用策略

楊勝菊

摘要：在如今的教學過程中，為了加強學生的學習，教師采取了多樣化的教學模式，主要還是為了吸引學生的注意力，讓學生能夠對課堂感興趣。而在語文教學中，由于現階段學生的特點，教師開展群文閱讀以保證學生能夠真正在語文學習中提升個人能力，強化自身學習，同時能夠對語文的學習有著自己的目標和學習方法。本文就群文閱讀在小學語文教學中的應用進行探討和總結，希望對教師的教學能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;提高專項閱讀能力;直觀理解作者情感;提高課堂教學效率

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在進行群文閱讀指導的過程中，筆者發現，大部分學生都是非常喜歡這樣的閱讀模式，并且對文章內容有了更為清晰地認識。小學階段，學生的學習還是需要教師能夠真正拿捏住的，也就是需要做好引導作用，勤懇敬業，認真負責的去進行這一項教學工作。小學階段考慮到學生的年齡，因此我們在進行教學開展的過程中，需要做到關愛學生，也就是保證學生能夠在一種被呵護的環境中去學習去成長。那么就群文閱讀在語文教學中的應用，都有哪些好處呢？筆者從三個方面展開描述，具體表現如下：

一、提高專項閱讀能力

語文學習中，需要提高學生的閱讀能力，這是因為語文學習中，涉及到很多的文章內容，小學階段，雖然學生接觸的是像童話故事類的內容，也就是比較基礎簡單的內容，但是也需要學生能夠去理解，去深層分析故事背后所呈現出來的道理。在利用群文閱讀的過程中，筆者明顯的發現，學生自主閱讀的習慣培養了，并且能夠對其中故事內容的理解增強了不少。這就說明該種教學模式能夠提高學生的專項閱讀能力，促進學生文章道理的明了。

例如，在教授《四時田園雜興》這一篇文章時，為了加強學生的進步，教師可以先在課前引導學生進行預習，讓學生對課本內容有一個簡單的理解。小學高年級階段，學生自主學習能力有了不小的突破，在進行教學開展的過程中，對于高段學生來說，這樣的預習過程，能夠加強他們對于簡單內容的吸收。而后教師帶領學生進行群文閱讀的整個流程，強調群文閱讀需要注意的事項，過程中比較復雜多變，學生需要跟上教師的步伐，然后在此情況下，學生能夠吸收更多的內容，然后對自己這其中的內容有更加深層的理解，從而能夠提高專項閱讀能力。

二、直觀理解作者情感

語文學習中考慮到文章內容涉及到的比較多，因此學生應該做到，將其中內容進行一個深層的理解，也就是對文章故事情節有著熟悉，能夠理清人物關系，以及了解每個人都做了什么樣的事情，更要知道，這篇文章所呈現的主旨內容。那么在進行群文閱讀指導的過程中，教師引導學生學習，讓學生可以直觀的去理解作者的情感，并且讓學生對語文的學習更加感興趣。

例如，在教授《飛向藍天的恐龍》這一篇文章時，在教學開展的過程中，鼓勵學生先進行預習工作，然后教師開始就這節課的講解下功夫，可以采取多媒體為學生播放相關視頻，吸引學生的注意，然后引導學生一句一句的去進行閱讀，能夠對其中內容有所熟悉。而后在學生學習的過程中，讓學生可以通過剛才的分析對文章內容有所理解。這就能夠讓學生知道作者在描寫這個人物的時候內心活動是什么樣的，對這個人物有著什么樣的情感。像這節課的學習，就是讓學生了解作者對于這個事物抱有什么樣的感情，才能夠更為深層的理解每句話的意思，從而加強自己的語文學習能力。

三、提高課堂教學效率

教師都非常頭疼與如何提高課堂教學效率，因此常常是在教學中八仙過海，各顯神通，找了各種各樣的方式。群文閱讀作為提高學生閱讀能力的一種教學手段，的確能夠幫助教師提高課堂教學效率。特別是讓學生注意力的集中更加迅速，學生在氛圍極高的環境中學習也有了非常多的動力。而且教師上課節奏的緊湊，使得學生并沒有太多的時間去進行跑神，因此專注力也十分高。群文閱讀真正付諸了教師教學效率的提高，并且讓學生在整個學習的過程中比較自主，但也能夠聽從教師的安排，做到了高效學習。

例如，在教授《繁星》這一篇文章時，很多教師在一開始的時候會利用課前預習，用以集中學生的注意力，讓學生簡單掌握幾個基礎的知識點，但是我們也能夠發現，一部分學生利用預習的時間去做和學習無關的事情，這不就浪費了時間。所以教師完全可以直接開展授課，也就是讓學生大聲朗讀文章，以此學習氛圍的營造，強化學生的學習。利用群文閱讀的理念，真正提高了課堂教學效率，保證了正常的教學開展，維系了教學評價系統。我們也看到了學生的進步，學生對于知識的理解也有了質的飛躍。

總之，在小學階段，為了加強學生對于語文內容的掌握，很多情況下，教師都會采取多樣化的教學模式，這在前文已經簡單敘述過原因。那么在利用群文閱讀的過程中，教師應該做好備課過程，從而保證讓學生在上課的過程中能夠跟著教師的授課更加集中自身。當然了在語文學習過程中，很多學生出現的學習問題，一定是需要教師認真解決的，也就是說，教師在利用何種方式時，都應該先提升自身的專業素養和教育教學水平，加大教學力度，強化教學效率。

參考文獻

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