初中語文人文教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

陳玉霞

摘要：人文素養(yǎng)是相對(duì)模糊的概念。在語文課程教學(xué)中人文素養(yǎng)在多個(gè)方面都有所體現(xiàn)。如對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、文學(xué)理解能力、個(gè)性化的文學(xué)偏好等。初中學(xué)生的人文素養(yǎng)更多建立在其自己個(gè)性化的文學(xué)感知基礎(chǔ)上，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)建立了自己個(gè)性化的認(rèn)知框架。教師在教學(xué)中需要保持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行深化拓展，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)建立更完善的認(rèn)知思維，促進(jìn)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的有效發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);教學(xué)分析;實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育課題。在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的看法發(fā)生了深大改觀，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐漸覺醒，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出越來越巨大的作用。本文將對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

一、保持格式化的閱讀教學(xué)思路

在語文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)補(bǔ)充語文教學(xué)中的基本語法知識(shí)、修辭手法、文學(xué)題材、文學(xué)流派等多樣化的常識(shí)性知識(shí)，使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容做到基本的揣摩和分析，完善學(xué)生可能因?yàn)槠渌虺霈F(xiàn)的知識(shí)短板。

例如在教學(xué)中對(duì)褒貶詞性的分析，對(duì)漢語語言表述中缺乏邏輯性的特點(diǎn)進(jìn)行講解等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)語文語言做到多樣化的了解和思考。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信不斷提升，對(duì)語文閱讀產(chǎn)生更大的興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生“咬文嚼字”的糾錯(cuò)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和表達(dá)中對(duì)文字保持較高的敏感心理，促使學(xué)生在文字學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，了解正確語言表達(dá)的意義。如日常生活中的語意不明、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)重復(fù)、邏輯混亂等問題。這些問題雖然在語言表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)生要具備高明的鑒別意識(shí)，以此使學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)做到更深刻的思考，提升學(xué)生的基本語言人文素養(yǎng)。如對(duì)“樹上qi個(gè)猴”的歧義問題，學(xué)生應(yīng)該保持更理性的思維方式等。在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要降低自己的教學(xué)隨意性，以更公式化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)每篇課文的閱讀理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步總結(jié)更科學(xué)地閱讀方法論，避免傳統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)生“逼入”毫無主見的境地。如在閱讀過程中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的寫作背景、生平經(jīng)歷進(jìn)行資料調(diào)查和分析。再對(duì)文章的題目進(jìn)行謹(jǐn)慎“審題”，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)和劃分。最后再以層次分析思維，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行文義分析等。以此使學(xué)生逐步自己總結(jié)出閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章產(chǎn)生自己個(gè)性化的理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣的課外閱讀學(xué)習(xí)

在語文課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文課程教學(xué)中積極應(yīng)對(duì)更多樣的挑戰(zhàn)。如對(duì)學(xué)生的基本文明禮貌意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在語言交流中學(xué)會(huì)做傾聽者和表達(dá)者。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的書寫字體進(jìn)行修正練習(xí)，使學(xué)生的書寫文字更加“賞心悅目”等。在初中教學(xué)階段，隨著學(xué)生幼稚心理的不斷發(fā)展，其基本的價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的改觀。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生基本的德育思維、人文關(guān)懷、科學(xué)理念等基礎(chǔ)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容做出個(gè)性化的解釋，使學(xué)生保持基本正向的價(jià)值取向，能夠?qū)Ω嗟奈膶W(xué)作品、社會(huì)行為作出理性的判斷。如對(duì)部分“心靈雞湯”做出理性的反饋和評(píng)價(jià)等。在語文課堂教學(xué)中，更多的課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要價(jià)值。對(duì)此教師要給學(xué)生提供更實(shí)際的課外閱讀資源。如給學(xué)生 提供課外閱讀書單，對(duì)本地區(qū)的圖書館、書店位置進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生分析自己的閱讀體驗(yàn)等。使學(xué)生通過閱讀完成對(duì)文學(xué)世界、客觀社會(huì)的多元認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在更多樣的文學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中保持自信和謙遜意識(shí)等。

三、教師保持教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思路

在初中教學(xué)階段，隨著學(xué)生心理和生理素質(zhì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)客觀存在的權(quán)威逐漸產(chǎn)生逆反情緒和挑戰(zhàn)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中要積極地扮演自身引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)。既避免對(duì)學(xué)生的“不管不顧”，同也要避免對(duì)學(xué)生的“過度關(guān)注”，使師生關(guān)系維系在合理范圍內(nèi)，促使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)作出更積極的回應(yīng)，對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)保持更多樣的興趣。

在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見解，使課堂教學(xué)保持活躍氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的多樣化思考，避免課堂教學(xué)以固定的形式不斷重復(fù)。例如教師可以舉例說明“語文教材中充斥著大師的作品，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了負(fù)擔(dān)，對(duì)生活的認(rèn)知造成了‘理性’上的悲觀認(rèn)識(shí)”，以此使學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容多幾個(gè)角度進(jìn)行思考，避免學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)陷入到“萬馬齊喑”的境地。在語文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)作者的創(chuàng)作思路、寫作背景、對(duì)自己的啟示等內(nèi)容進(jìn)行合作分析。以此使學(xué)生的多樣閱讀觀點(diǎn)有效表達(dá)，促使全體同學(xué)以更多視角完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。如對(duì)《孤獨(dú)之旅》的正反評(píng)價(jià)等。

綜上所述，初中語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都有著重要價(jià)值和作用。教師需要科學(xué)分析學(xué)生的人生發(fā)展階段個(gè)，給予學(xué)生更科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成初中學(xué)業(yè)，對(duì)自己的未來發(fā)展保持更多思考和幻想。

參考文獻(xiàn)

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