情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

段福通

摘要：隨著智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的有效應(yīng)用，教師都需要提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解治療。學(xué)生在進(jìn)入到初中階段開始學(xué)習(xí)之后，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀往往就不具備全面性，因?yàn)閷W(xué)生需要一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，所以教師在面對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況的前提下，都需要降低在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸的適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師在將情感教育，融入到不同的道德與法治實(shí)施內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生從自己的日常學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。因此，本文就情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;和諧的師生關(guān)系;在教學(xué)情境;實(shí)踐活動(dòng)中滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師才能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于不同的教學(xué)策略進(jìn)行有效的選擇，這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠在確立學(xué)生在課堂中主題學(xué)習(xí)地位的前提下，推動(dòng)課堂中的教學(xué)模式的發(fā)展，所以教師在通過不同的德育教學(xué)思想的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成的過程中，都需要對(duì)于道德與法治的講解質(zhì)量進(jìn)行合理的提升。教師在開展不同的教學(xué)活動(dòng)的前提下，也可以將情感教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，這樣都可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生的共情能力得到有效的發(fā)展，所以在這個(gè)教學(xué)的前提下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率并不是特別的高效，這樣就會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，所以教師在對(duì)于不同的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行變革的過程中，都可以將德育教學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的滲透，并且能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)的理念進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣都可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“在社會(huì)中成長”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行良好參與的過程中，教師都需要通過將情感教育進(jìn)行合理的滲透，才能夠不斷的與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)果向教師進(jìn)行良好的匯報(bào)，教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)建議的過程中，都可以讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行了好的成長。

二、在教學(xué)情境中滲透情感教育

通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教師可以滲透相關(guān)的情感教學(xué)的理念，這樣能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過程中，積極主動(dòng)的對(duì)于不同的問題進(jìn)行探究，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效熟悉的過程中，教師都需要讓學(xué)生對(duì)比和分析不同的世界的變化，通過為學(xué)生引入不同的視頻影像治療，這樣才能夠讓學(xué)生深入的融入到不同的學(xué)習(xí)情境中來，而且教師在開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，也都可以通過對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，將情感教育為學(xué)生進(jìn)行合理的滲透，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就可以變得更加的豐富，所以在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)改變世界的理解，才可以變得更加的具備全面性。教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中不斷的補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透情感教育

在實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中滲透不同的教學(xué)理念，不僅能夠確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能夠讓學(xué)生推動(dòng)自己的課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以教師在將情感教育知識(shí)內(nèi)容的講解，與不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效融合的過程中，都可以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“尊重他人”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解尊重這一詞語含義的過程中，教師都可以通過不同的生活化的教學(xué)案例，進(jìn)行有效的講解，而且在對(duì)比分析的過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于尊重的含義進(jìn)行合理的界定，這樣學(xué)生在對(duì)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境都進(jìn)行良好適應(yīng)的前提下，才能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能夠尊重他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠在不影響他人的前提下提高自己的學(xué)習(xí)效率。而且教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠更加有效地將情感教學(xué)理論進(jìn)行合理的滲透，這樣才能夠逐漸地幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)行為方式，能夠讓學(xué)生在深度的解讀不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)象的前提下，不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以在滲透情感教育的過程中，能夠提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的治療。

總而言之，通過相關(guān)的教學(xué)策略的運(yùn)用，不僅能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究的思維意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這樣學(xué)生在于教師構(gòu)建良好的關(guān)系的過程中，才能夠共同促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到合理的發(fā)展，所以教師在運(yùn)用不同的情感教學(xué)模式的前提下，都需要對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果進(jìn)行有效的優(yōu)化，這樣才能夠不斷的豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要立足于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用的意識(shí)，對(duì)于不同的教學(xué)問題的難度都可以進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠增強(qiáng)班級(jí)中整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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