小學(xué)班主任管理策略探析

王琴

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于是非觀念較為薄弱的時期，一些班主任在管理學(xué)生方面存在種種不足，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立正確的“三觀”，班主任能夠積極創(chuàng)新與優(yōu)化教育教學(xué)理念，踐行多種教學(xué)班級管理策略，鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理活動中，豐富優(yōu)化班主任的管理模式，促使學(xué)生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

班主任是一線教育工作的主要引導(dǎo)者，小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，班主任對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要作用。新時期素質(zhì)教育要求班主任積極創(chuàng)新班級管理方法，以學(xué)生為中心和出發(fā)點，運用正確的教育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題引導(dǎo)并加以解決。所以，本篇本章就小學(xué)班級管理策略進(jìn)行淺析，分享給各位同仁共勉。

一、開展主題班會，融入思想教育

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不僅僅是課本知識，也有為人處世的智慧。班主任在傳道授業(yè)的過程中，還要關(guān)注學(xué)生德育的發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生如何做人如何處事，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的價值觀、人生觀和世界觀，小學(xué)階段是學(xué)生三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，班主任積極承擔(dān)起端正學(xué)生思想的重要職責(zé)。因此，積極開展不同主題、形式多樣的主題班會，融入思想和道德教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如：針對時事政治，組織學(xué)生在班會上分享相關(guān)的經(jīng)典案例，將優(yōu)秀人物或榜樣事例分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在班會討論過程中，對正面案例和反面案例有清楚的認(rèn)知，深刻理解不恰當(dāng)行為的危害性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。班主任定期依據(jù)學(xué)生的年齡特點及思想狀況，對行為習(xí)慣進(jìn)行循序漸進(jìn)的規(guī)范引導(dǎo)，能夠在啟迪和感染學(xué)生的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、家校溝通，發(fā)揮家長作用

在班級管理的工作中，班主任不能忽視和家長的溝通與交流，要認(rèn)識到家長對于小學(xué)生成長的影響是巨大的、效果是顯著的。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，家長可以通過言行舉止來影響學(xué)生，因此班主任應(yīng)該多與家長進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)彼此之間的交流。一方面，班主任要促使家長意識到自身影響作用，爭取在日常生活中為學(xué)生做個好榜樣;另一方面，班主任也要告訴家長學(xué)生在學(xué)校方面的一些表現(xiàn)，表揚學(xué)生的進(jìn)步，糾正學(xué)生的不足。如此一來，形成良好的家校合力，促使小學(xué)生得以更好發(fā)展。

例如：現(xiàn)在大部分小學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦接觸到網(wǎng)絡(luò)，很多家長也沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常在家玩手機(jī)、電腦，忽略了與小學(xué)生的交流，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏一定的關(guān)愛，也逐漸沉迷在網(wǎng)絡(luò)中。對此，班主任和家長必須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利弊，交流得失，互促互改，在網(wǎng)絡(luò)方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。如：可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些學(xué)習(xí)資料，而不是去純粹地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，家長也不要整天在孩子面前玩手機(jī)，而是要多帶領(lǐng)學(xué)生走出家門，參加更為豐富的活動，如去科技館參觀，或者去親近大自然等，這樣才能給予小學(xué)生正面良好的影響。

三、完善管理制度，彰顯學(xué)生的主體地位

當(dāng)前班級管理效率過低的一部分原因是由教師大包大攬，很多時候班主任因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以，在實踐管理過程中很難真正放權(quán)讓學(xué)生負(fù)責(zé)自主管理。在實際教學(xué)管理過程中，班主任能夠積極推動班級管理制度的優(yōu)化，能夠全面放權(quán)給班干部，讓他們遵循班級共同制定的管理制度對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范管理。

例如：在實際教學(xué)過程中，班主任為了提升學(xué)生對班級管理工作的積極性和參與度，可以積極做好班干部的選舉工作，讓學(xué)生自主推選出學(xué)生滿意的、欽佩的學(xué)生，負(fù)責(zé)輔助教師管理，同時教師放權(quán)給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生在班級事務(wù)輔助管理過程中，強(qiáng)化團(tuán)隊精神培養(yǎng)協(xié)作能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以優(yōu)化發(fā)展。在班級管理過程中，彰顯學(xué)生的主體地位，班主任必須關(guān)注學(xué)生的個性潛能，充分了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的特長，并應(yīng)用到班級活動中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生積極參與到班級管理活動中，還能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，在制定班級管理制度時，小學(xué)班主任要做到嚴(yán)愛有加，既不可過于嚴(yán)厲，也不能枉顧管理原則與底線。通過關(guān)愛教育、規(guī)則制約去優(yōu)化小學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、挖掘?qū)W生潛能，激勵學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)生由于先天性格和后天教育環(huán)境不同，個性特點有著明顯差異，但學(xué)生能夠明顯感受到教師對自己的愛意，無論是善意的批評還是贊揚，他們都能夠敏銳地感受到。因此，班主任在教學(xué)管理過程中，堅信每個學(xué)生都有自己進(jìn)步的空間，能夠用賞識的眼光發(fā)掘?qū)W生的潛能，并及時給予學(xué)生信任，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任的管理工作對小學(xué)生以后的發(fā)展起著十分重要的作用，所以，小學(xué)班主任要積極去探索科學(xué)的班級管理方法，通過開展主題班會、家校溝通、完善管理制度彰顯學(xué)生的主體地位、挖掘?qū)W生潛能，激勵學(xué)生進(jìn)步等多種方式來管理班級，為學(xué)生成長成才奠定良好的基礎(chǔ)?！笆陿淠荆倌陿淙恕边@是一個漫長而又艱巨的過程，作為班主任必須再接再厲、腳踏實地、迎難而上，為新世紀(jì)棟梁筑夢，為新世紀(jì)的中國夢添彩。

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