探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

劉軍

摘要：音樂教學在過往多年的小學教學未曾受到過學校和家長的重視，但是隨著近些年來教學改革的不斷推進，學校的相關教學工作者以及許多的學生家長逐漸認識到了音樂教學的重要性，并開始積極地探索音樂教學的有效教學策略。將體態律動應用在小學音樂教學中是當下小學音樂教學的主要教學方法，可以很好地讓學生主導課堂，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;音樂教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

音樂作為小學必學課程之一，是培養學生陶冶情操，豐富藝術情感的主要形式，隨著近些年教育改革的不斷推進，體態律動也逐漸的融入到了小學音樂教學之中，讓小學生擺脫傳統形式下固有的學習模式，讓學生動起來，隨著音樂輕松舞動起來，將學習變得輕松而愉快，學生愿意自己去主動學習，去發現音樂之美，加強對音樂的熱愛，對生活的熱愛。

一、體態律動在小學音樂教學中應用的意義

體態律動首先是由瑞典音樂教育家提出的一種音樂教育體系，小學生在學習樂器的時候只用手指彈奏樂器是不夠的，應該讓學生融入到音樂所產生的激情中，將情感轉化各種不由自主的動作，節奏和聲音，去全身心的感受音樂。因此，將體態律動融入到小學音樂教學中具有很強的實踐意義。

1.加強師生互動，激發學生的學習興趣

傳統的小學音樂教學一般都是學生在講臺下安靜的坐著、看著老師一字一句的講解一些音樂創作故事或者是一些音樂小知識，學生靜靜地聽講，被動的吸收著這些知識，也或許是老師彈奏著樂器，教授要學的歌曲。老師唱一句，學生跟著唱一句，是沒有任何活力的課堂。而將體態律動教學方式融入到小學音樂教學之后，可以在音樂課堂教學上強化學生的主導性，讓學生跟著老師的音樂舞動起來，老師也更好的去和學生增加互動，加強師生之間的溝通，讓師生關系更融洽，教學推進更順利。

2.培養學生的肢體協調力，提升學生的表現能力

當我們在聽著音樂沉浸在其中的時候，身體會不由自主的隨著音樂舞動起來，但是，有時候小學生會因為肢體不夠協調，在舞動的時候控制不住自己身體動作的幅度而摔倒，因此，在小學音樂教學的時候，教師要格外注意對學生肢體協調能力的培養，讓學生隨著音樂舞動的時候注意每個動作之間的轉換方法和技巧，創造屬于自己的舞蹈，增強學生的表現能力。

二、體態律動在小學音樂教學中的應用策略

1.拍著節拍唱著歌，感受音樂強烈的節奏感

例如歌曲《如果幸福你就拍拍手》，老師在教授學生唱這首歌的時候，老師可以放開伴奏，準備好，和學生一起一邊唱，一邊做肢體動作。“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到開心你就跺跺腳”，全班同學和老師一邊唱，一邊動作，感受音樂的歡樂和他強烈的節奏感。

跟著歌聲拍手跺腳是一種最簡單的感知音樂節拍點的辦法，在身體的律動中感受音樂的節拍，讓身體對音樂節拍形成一種記憶的律動，讓身體隨音樂舞動，讓身體也感受這音樂的節拍，讓肌肉對節拍也形成一種記憶，在律動中逐漸的明白音樂節拍的變換特點，認識到每一個數字，長短音符線所代表的節拍的長短，感受音樂的奇特魅力。

2.應用體態律動調節氣息變化，指導學生學習歌唱音調

在唱歌的時候，氣息是非常難以掌控的，尤其是在唱跳的時候的氣息更是難以掌控的。吸氣，呼氣，發音可以何時很好的控制，都是一個需要訓練的點，因此，體態律動在此教學中就能起到很好的作用。每一首歌都會有節拍點和高低音，當我們在音樂的氛圍中情不自禁的動作時，嘴邊也會跟著唱起來，這樣就很容易會唱的的上氣不接下氣，疲憊不已，因此，在體態律動在音樂教學中起到了很重要的作用，引導學生在舞動的時候如何正確的呼氣，吸氣，唱跳發音不至于進行的忙亂無比，引發健康問題。

3.體態律動掌握音樂環境，展現學生技能

小學是學生學習能力，最強的時候在音樂課堂上，老師可以將學生進行分組。老師可以通過已有的條件，讓學生自行導演，給每個小組下發任務，然后讓他們自己排演一部音樂劇。在表演音樂舞蹈的過程中讓學生主動去學習，發揮自己的優勢，在不知不覺中領悟音樂的魅力，陶冶自己的情操，提高自身的智力。

4.運用體態律動感受音樂魅力，提高音樂鑒賞能力

音樂是一祖先留給我們的藝術瑰寶，或是“大弦嘈嘈如急雨”的激烈，或者危機四伏的《十面埋伏》，或者是《月光曲》的沉靜，這些音樂都有著強大的魅力，讓人或靜或動，不有自主的隨著音樂所傳遞的感情而行動，心情也隨著音樂所傳遞的情感而變化。這也是體態律動的一種表現，不只是肢體活動，心情也會改變，會變化，這就是音樂所帶給我們心情的律動。因此，學生要學著去在心情律動，體態律動中鑒賞音樂，提高自身的音樂鑒賞能力。

在小學階段，學生充滿了對未知世界的求知欲和好奇心，但是理解能力弱，不能很好的理解事物。所以在音樂教學的過程中，老師不能專注于對理論知識的講解。可以大體的講述一下樂理知識，然后老師通過體態律動的應用讓學生通過身體來感受音樂的音調和旋律，提高音樂鑒賞能力，讓學生對音樂的認識不再單一，音樂不只是一個消遣的東西，還有一個可以陶冶情操，提高審美作用

三、在體態律動的應用中應該注意的問題

在新的教學方法引進的過程中，不能全部應用，一定要與過去的教學方式相結合。取其精華去其糟粕，通過體態律動應用提高教學效率。在教學的過程中，一定要記住學生在學習中的主體地位，老師應該了解每個學生的性格特點，通過每個學生各自的習慣，特點，選擇合適的教學策略。在教學的過程中，老師不能一直進行模式單一的教學，更應該是起一個引導的作用，然后讓學生主動去創造，提高學生的主動性。

四、結語

體態律動是小學音樂課堂教學的一種新的教學模式，這種方式不同于過去被動的學習，這種學習方式是通過老師的引導，讓學生主動學習，充分發揮學生潛力的過程。體態律動在小學音樂教學中的音樂是學生重新認識音樂的獨特和魅力，讓學生對音樂產生更大的興趣，讓音樂教學更加容易去推進，讓教學效率更高，教學成效更好。

參考文獻

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