新形勢下中職學校學生德育管理工作策略研究

成果

摘要：中職學校教育教學的工作重點是學生的管理工作。作為學生管理工作的核心，德育教育顯得尤為重要，將直接影響學生道德觀念的形成，以及世界觀、人生觀和價值觀的建立。因此，中職學校的教師必須要結合新形勢下的教育情況，從根本上做好學生的德育教育管理。

關鍵詞：新形勢;中職學校;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1中職學校德育教學管理的重要性

在傳統的中職學校人才培養理念中，學生的專業知識、技能水平往往最受師生關注和重視，因為這是學生將來立足于社會的基本條件。然而，社會對人才的需求及評價標準的變化以及教育理念的轉變，對中職學生德育素質水平提出了更高要求。“立德樹人”是教育工作的根本任務，中職學校學生只有具備良好的德育素質，才能夠得到社會的認可，成為社會、企業真正所需的人才，實現更好的個人發展，為社會發展和經濟建設做出有益貢獻。因此，中職學校要將德育教學管理作為一項核心工作，不斷提高學校德育教學的成效，提高學生德育素質，將學生培養成為社會所需的高素質技能型人才。

2新形勢下中職學生德育教育的問題

（1）重視程度不夠。德育作為培養人才的重要手段，在當前中職教育中，德育課程逐漸被淡化。無論是中職院校還是學生，都認為德育課程可有可無，致使逐漸邊緣化。具體來說，中職院校隨意壓縮德育課程，德育教師基本上是由其他教師兼任的，專業知識尚不能滿足教學要求。（2）德育內容偏離實際。在當前中職德育過程中，教師并未結合中職學生特點，忽視了理論與實踐結合，并未凸顯德育課程的引導作用，教學內容局限在教材中、束縛在理論中，即使選擇了案例，案例也不夠典型，與學生實際生活相差甚遠，難以提升德育的效果;（3）教學手段單一。新時代背景下，雖然教學手段逐漸成熟，但中職院校德育教師在強化德育過程中，依然采用單一的模式進行知識灌輸，照本宣科，忽視師生互動，致使課堂教學效率低下。

3新形勢下提升中職學校學生德育管理工作的策略

3.1將德育教育與學生管理進行協同配合

（1）建立溝通機制，明確主體分工：學校中的所有職能機構必須充分履行應有的職責，各個部門要形成共同的工作重心，幫助學生養成良好的人格，對學生進行管理和教育。通過這樣的工作重心去細分部門的職能和活動界限，盡可能不留下管理空白。為了防止出現管理的內部消耗，同時要保持良好的溝通機制。（2）構建管理工作網絡，形成微觀管理主體協同配合：作為學生德育教育工作開展的直接主導者，班主任在其中扮演著重要的角色。但是，很多時候班主任會出現應付不了的情況，其他的任課教師、輔導員和宿管員等在管理期間可能存在失位的情況。由此可見，必須要改變事事以班主任為中心的固有做法，形成一個多方協作的管理網絡，充分發揮其他教育管理主體應有的功能。

3.2優化德育教育和學生管理措施

（1）形成良好的校園文化：在校園內形成良好的校園文化，這同時也是做好德育教育工作的重要手段之一。校園文化分為無形和有形兩種。其中，無形的校園文化不需要載體，注重學校的學風、校風、傳統、師生精神面貌和專業氛圍等;但是對于有形的校園文化則需要更多的載體進行展示，如教學樓、圖書館、校內的環境布設和學生社團等。良好的校園文化建設，一方面，要體現中職學校的特點;另一方面，要對思想文化進行建設，防止在學校中出現千篇一律的“口號式”宣傳橫幅，要在校園內打造出較為專業的氛圍和環境，潛移默化地提高并豐富校園中的文化內涵。（2）重視職業規劃教育和心理健康教育：首先，在學校內開展心理健康課程。在開設心理健康課程時，必須要從育人和學生今后發展的角度，幫助學生克服心理障礙，并且不斷增強自信心。可以建立心理咨詢室，給學生提供一定的心理咨詢服務，疏導學生，尊重學生的隱私權，給予正確的引導。其次，要開設相關的職業指導課程。職業教育將直接影響學生今后的就業和擇業，這也是學生和家長最為關心的話題。職業課程的開設可以幫助學生樹立正確的擇業觀，使其能夠在學校內對知識和心理等各個方面做好就業準備。

3.3創新德育新媒體教學方式，深化教學應用

在中職德育工作中，教師在對傳統教學方法中優秀之處保留的同時，還要注重對新媒體教學方式的深入使用。新媒體的形式是比較豐富的，為教師教學活動的開展提供了有力支持。如果教師主要采取微課形式開展教學，對新媒體教學方式存在單一的情況，就要注重對德育新媒體教學方式的創新，深化教學應用。在“職業生涯規劃”課程的教學中，教師就可以借助新媒體開展微課、慕課、翻轉課堂等，豐富教學形式，通過微課對職業生涯規劃相關知識直觀化呈現;通過慕課實現在線教育;通過翻轉課堂互動，教師可以發揮學生主體地位，及時與學生互動，并實時掌握學生情況，促進教學活動更好地開展。

3.4暢通家校間的溝通

暢通家校間的合作，也是中職德育管理的重要職責所在。在信息化時代下，家校之間的交流也進一步順暢，此時應當將家庭納入到中職德育管理中。在中職院校的學生，處于一個相對尷尬的地位，一方面，他們的年齡實際上與普通高中階段學生相仿，未成年，需要家長的關愛，但往往又缺乏家長的關愛;另一方面，無論是社會整體還是很多家庭，當孩子進入職業院校學習，就已經默認了孩子可以獨立的去處理一些事情，且多數時間是生活在學校的。在這種情況下，原本缺乏家庭關愛的孩子越發與家長疏遠，而離開家庭的孩子也在努力獨立，忽視了與家庭的溝通。學校在建構德育管理模式時，嘗試加強家校聯系，可以從多個方面展開：一是，強化家校溝通，通過QQ、微信、電話等網絡及電話平臺，與家長隨時溝通，多互相通氣一些孩子的信息，加強學校對孩子情況的了解和因材施教。二是，作為學校，可以試著通過自身自媒體平臺的運營，如抖音號、微信公眾平臺等，將學生在校情況、學校情況等反饋給家長，使家長知悉、安心、監督、參與。三是，學校試著搭建平臺，強化與家長的聯系，如適合學生與家長參與的在線職業發展講座等等，廣開交流渠道。

4結語

新形勢下必須要重視中職學校的德育教育工作，使德育教育工作形式和學生管理形成共同配合的局面，不斷優化德育教育工作及對學生的管理工作，從職業教育特點和重點等各個方面開展心理教育和職業指導，提升德育教育效果，促進學生管理水平的提高。

參考文獻

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[2]李斌.“互聯網+”與中職德育課程教學模式的創新[J].學周刊，2020（18）