高中英語教學中學生文化意識的培養初探

楊小娥

摘要：高中階段的英語學習，為了便利學生的理解和學習，將英語知識劃分為幾個特定的模塊，進行模塊化教學。從教學實際看，模塊化教學非常利于學生對英語知識的掌握，以及學生英語成績的提高，但是同樣存在著弊端。模塊化教學適合功利性的學習以及速成式的學習，如果真正的從學習英語的角度出發，這種方式是非常不利于學生英語文化意識的培養。高中英語教學的目的不是為了教育出英語成績更好的學生或者會背更多單詞的學生，高中英語教學是為了提高學生英語的能力，提高學生對英語體系的認知以及將其作為個人的交流工具。所以，教師需要打破這一僵局，著力培養學生的英語文化意識。

關鍵詞：高中英語教學;培養文化意識;增強口語語感;拓寬英語單詞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中階段是學生整個中學學習的總結，學生英語學習從小學時期到高中階段已經經歷了較長的培養時期，學生接受英語的影響也相對較大，所以高中階段對學生英語能力有著更高的要求。這里的更高要求，不在于學生的英語成績高低，而是學生能否將其作為學習的一個方面進行探索，而不是功利的應試。英語的文化意識，正是學生在英語學習中所形成的對另一語系文化的認知，語言是文化是傳遞，通過語言的學習能夠窺見到其文化的內涵，高中階段的英語學習中需要培養學生的英語文化意識。

一.多組織口語練習，增強學生口語語感

語言的表達是有情感的，在日常生活的交流中，語言中的情感通常是辨認他人情緒的良好方式。在高中英語教學中，教師經常會建議學生模仿外國人的語言進行朗讀，其中很重要的一個方面就是學生可以通過模仿外國人的語音感知其語言運用的語境，進而深入的了解其語言背后的文化。所以高中英語教學中培養學生文化意識很重要的一個方式就是多多組織口語練習，增強學生的口語語感。語感是表達英語時的一種感知上的習慣力，雖然學生并不生存在英語文化下的社會中，但是足夠的語感可以強化學生對英語文化的感知力。

例如，在教授“Theme parks”這一節內容的時候，教師就選擇了角色扮演的形式，為學生搭建了口語練習的平臺。學生通過角色扮演的形式解讀文章，既可以直觀的體驗文章中的內容，也可以進行口語的練習。高中階段的學生，口語水平不高是比較常見的現象，主要是因為沒有足夠充分的口語環境供學生進行練習，但是這不能成為學生口語水平低的理由，仍然需要強化學生的口語能力。口語能力也就是使用英語表達的能力，學生可以通過這樣是方式來提高自己的英語語感，有了較好的英語語感自然也就能夠更多的了解英語文化。

二.對單詞進行知識拓寬，將西方文化與單詞融合

高中階段，學生學習英語的主要切入點還是英語單詞，很多功利性的學習也是以單詞的記憶為主。英語的單詞就是英語文化中的基礎字節，對英語文化的學習也必須在英語單詞的基礎上進行，所以培養學生的英語文化意識離不開對單詞的學習，對英語單詞進行知識拓寬，將西方文化與英語單詞融合就是一個很合適的方法。眾所周知，很多的英語單詞都是在一定的歷史背景下形成的，所以教師可以在進行英語詞匯教學的時候，拓寬英語單詞的內容，講解單詞背后的內容。這樣以來，英語單詞在學生眼中不再是幾個英語字母的組合，而是故事的衍生和產物，在培養學生文化意識的同時還深化了英語單詞的理解。

例如，在教授“Body language”這一節內容的時候，教師就針對英語單詞背后的文化知識做出了重點的講解。文字分為很多種，中國的漢字主要是象形文字，而英語則是拼音文字。很多英語單詞的來歷都與歐洲歷史的發展有關系，所以教師在講解英語單詞之前做了很多的工作，充分的了解了英語單詞背后的歷史故事。教師不僅講述了英語單詞背后的故事，還向學生介紹了英語語言的發展史以及英語的不斷發展。學生通過單詞背后的內容，可以了解到英語文化的發展，進而培養出一定的文化意識。

三.鼓勵學生觀看英語電影，學習歷史文化

當然英語世界的文化是多樣的，也是不斷發展和更新的，僅僅通過英語單詞背后的故事了解英語文化是狹隘的。了解英語世界的文化，而文化中最核心的部分就是其文化的價值觀，想要了解這一內容最好的途徑就是觀看英語的電影。眾所周知，電影是意識形態輸出的工具，其中的很多的內容都表達著英語世界的價值觀。高中階段的學生已經具備了足夠的辨別能力，所以組織學生觀看英語電影，能夠加強學生對英語世界的了解，同時也不至于被別國價值觀綁架。電影是一個很多樣的系統，里面包含著許許多多的信息要素，學生將其作為了解英語文化的方式非常的合適。

例如，在教授“Working the land”這一節內容的時候，教師在講解完教材內容之后就組織學生觀看了英語電影，為學生了解英語文化提供窗口。很多學生將其作為一種娛樂的工具，但是學生能夠在放松的狀態中感知他國的文化，對于教育而言也是一種收獲。英語電影的內容分類是非常多的，其中涉及的內容也較廣，但是不同的電影內容中學生能夠了解的內容也是不同的，這樣以來多元電影下學生對英語文化的認知也就更加廣泛。

總之，高中英語學習不是簡單的單詞記憶和考試成績，學習是探索性的活動，在學習英語的時候有必要進行英語文化意識的培養。英語文化意識與英語學習是相互促進的，學生只有具備了英語文化意識，才能更好的用英語思維進行思考，進而也就提高了英語的學習能力。

參考文獻

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