初中數學教師提高學生計算題正確率的方法

司國東

摘要：初中數學教師要構建起更加積極的計算題的學習氛圍，又能讓學生在這種積極的氛圍中，鍛煉自我、發展自我、提高自我，又能讓學生的內在活力和學習積極性得到更大程度的突破，學生要秉持著合理的思維模式和學習模式，用心地提高自我的計算題能力，還能讓學生在正確的體系中，充分地提高自我、發展自我，又能讓學生的學習活力得到更大程度的突破。初中數學教師也應該讓自我走在正確的道路上，在完成數學學習任務的同時，增加一份學習自信心和學習活力。初中數學教師要善于引導學生，讓學生增加學習的自信心。

關鍵詞：初中數學;計算題能力;正確率;方法分析;探究模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數學教師應該試著幫助全體的學生完成相關的學習任務和探索任務，也能讓學生在這種積極的氛圍中，更加用心地突破自我、發展子自我，繼而讓本人的能力和學習活力得到更大程度的迸發，這對于學生的意義也是不可估量的。初中數學教師要讓學生對于計算題產生更加積極的認識，也能讓學生對于相關的問題產生綜合性的理解，由此讓學生在這種活躍的狀態下，積極完成相關的任務，還能讓學生克服本人的障礙，同時能讓學生在學習數學的同時，擯棄被動的狀態，積極提高自我的計算題能力，繼而實現更大的突破。

一、初中數學教師要讓學生增加計算題的學習興趣

初中數學教師要讓學生更加懂得完成計算題的內在樂趣，又能讓學生在完成相關的問題時，增加自我的樂趣，又能讓學生在完成相關的計算題的同時，讓本人的內在活力得到更大的突破。初中數學教師應該讓學生積極完成計算題，也應該讓學生在完成相關計算題的同時，能夠充分地體會到學習計算題的樂趣和美好，也能讓學生在完成計算題的同時，增加自我的學習自信心，唯有如此，學生才能在數學學習的世界中呈現出更加積極的狀態，也能讓自我的能力得到更大的突破。

例如，在教授《一次函數》時，教師應該讓學生把相關的問題和實際層面的 探索結合起來，學生應在完成相關的計算問題的同時，又能積極完成相關的畫圖任務，在把數字計算融入到實際的問題之后，又能讓學生的數學學習能力和數學核心素養得到充分地提高。初中數學教師要克服更多的障礙，也能幫助學生實現更大的突破。

二、初中數學教師要善于利用不同的課程技術和模式

初中數學教師理應成為一個善于運用不同的課程技術和課程模式的個體，繼而在完成不同的課程體系和課程任務的同時，讓學生的內在活力和內在效率得到更大的突破和發展。初中數學教師要讓中學生克服做題時產生的畏難感和懈怠感，而是能夠始終保持著一種積極性和創造力，同時能夠讓學生的未來發展之路和許學習之路變得更加美好，這對于學生的意義也是不可估量的。

例如，在教授《二次函數》時，教師應該讓學生試著去克服自我的不足和問題，又能讓學生對于拋物線產生更加深刻的認識和理解。學生也能夠在完成相關的問題和探索后，對于相關的計算問題產生綜合性的認識和理解。初中數學教師理應克服本人的教學障礙，能夠以一種平和的狀態去引導全體的學生，也能讓學生在完成了相關的學習任務和探索任務后，更加用心地討論自我的問題，讓初中學生對于如何利用二次函數去解讀 相關的實際問題產生更加充分的認識。

三、初中數學教師要讓學生構建起合作化的學習體系

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。對于學生而言，自己不能成為一個更加刻板的個體，而是要讓學生成為一個更加懂得合作的本質的個體。初中數學教師要本著一種積極的理念去完成相關的教學探索任務，又能讓學生在完成相關的探索任務后，更加懂得制定出合作化的課程體系，又可以在完成相關的合作后，讓本人的能力得到本質的提高和突破。

例如，在教授《勾股定理》時，學生為了求證三角形的直角邊、斜邊的數量時，要學生更加懂得：相關的數量問題是需要通過精密的計算能力來得到的，讓給學生不能克服自我的計算類的問題，自然無法成為一個更加出色的學習者，也自然無法讓自我的學習能力和學習效率得到更大的突破和提高。初中數學教師理應秉持著更加合理的思維模式和學習理念，更好地完成相關的探索任務。初中數學教師理應成為一個更加積極的學習者，也要成為一個善于探索的學習者。初中數學教師需要幫助學生化解被動的思維模式，又能讓學生在認真地完成相關的計算問題后，實現本人的綜合進步。

結束語

初中數學教師要懂得：計算題能力對于每一個學生都是意義重大的，學生也要試著克服自我的被動思維，不斷地強化自我的能力，也要讓本人的數學學習效率得到更大的提高。初中數學教師要秉持著合理的教學模式，用心地創設積極的學習氛圍，也能讓學生在這種積極的學習氛圍中，充分地克服自我的學習短板，又能讓學生的學習狀態得到更大程度的激發。初中數學教師要善于鼓勵學生，讓學生的計算題能力得到本質的突破。

參考文獻

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