中職英語課堂教學難點與創新方法

柏代萍

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，中職英語教學的有效性受到人們的高度關注，如何有效促進中職英語教學質量的提高，讓中職英語課堂高效進行成為教師教學工作的重點。教師要根據中職英語教學的特點，采取創新教學的策略，有效提高學生的英語學習效率，創建高效課堂。本文首先對中職英語課堂教學難點進行分析，進而提出中職英語課堂教學創新方法，希望對促進中職英語教學效率的提高做出積極貢獻

關鍵詞：中職英語;課堂教學;難點;創新方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

中職英語是一門比較涉獵廣泛的學科，具有較強的應用性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極采取創新策略，有效提中職職英語課堂教學的質量和效率。同時發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，培養學生英語核心素養。

一、中職英語課堂教學難點

1.部分學生英語素養不高

英語一直是中職教育中學生認為的最難的科目之一，但是研究發現中職學生目前英語素養有所下降。一些學生認為英語離自己很遙遠，不重視英語的學習，在這樣的學習環境中，中職學生更難獲得英語知識，因此無法提高英語素養。同時一些學生認為，現代科技發展日新月異，自己不需要在進行人工翻譯，機器就能代替人工進行這些基礎的翻譯，所以對于英語的學習莫不關心。

2.教學方式單一

在中職英語教學中，教師往往采取傳統的教學模式進行中職英語的教學，在教學過程中也只是簡單的將英語知識在學生面前展現出來，沒有給與學生更多的思考空間，這不利于課堂知識的引申。同時教師在英語教學模式的改革還不夠靈活具體，沒有設置探究與創新式的問題情境，實效性不高。

二、中職英語課堂教學創新方法

1.處理好與學生的關系，提高課堂教學效率

教與學是一對矛盾體，作為沖突雙方的代表，師生之間如何形成和諧的師生關系，是構建中職英語高效課堂的關鍵。中職學生的心理特征告訴我們，這個年齡段的學生更加具有叛逆性。如果他們對某位老師有好感，就會對老師的課產生興趣并特別關注，愿意努力學習，從而取得優異的成績。因此，教師要深入了解學生，進而構建中職英語高效課堂。當然，這并不是說對他們的缺點不能進行批評，要知道過分的愛護就是縱容，而批評和贊美都是為了同一個目的，都是為了學生的健康成長。所以批評的方式比批評本身更重要，例如，當學生犯錯后，教師要幫助學生分析犯錯的原因，不能只是針對犯錯這件事批評學生，擺事實講道理，只有這樣，師生關系才能融洽，學生才能有興趣地學習[1]。

2.內外部活動相結合，提升學生的英語綜合能力

目前英語教學主要在課堂上進行，并且需要 40分鐘的高質量教學。但是要想學好英語，每周上幾節英語課是不夠的，還必須積極參加課外活動。但這類活動不應只是課堂學習的延續，還要是有組織和有目的的。教師要針對不同年級、不同層次、不同愛好的學生，合理組織課堂教學。例如可以舉辦英語比賽、音樂會、朗誦、演講比賽和聽寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，在每個班級舉行，并且和整個學校其他班級作比較。其目標是利用實踐活動構建中職英語高效課堂，從而鞏固課堂所學知識，營造英語學習氛圍，培養學生學習英語的興趣，有效提升學生的英語綜合能力[2]。

3.采取生活化教學策略，喚醒學生對中職英語學習的興趣

為了使學生擺脫對英語的恐懼，并對英語知識產生濃厚的興趣，教師可以使用生活化教學策略，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的英語思維能力，喚醒學生學習的熱情。同時中職英語老師要積極采用新的教學策略和先進的教育思想，對學生的英語學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結合英語教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。從而有效喚醒學生對中職英語學習的興趣，加深了學生對于英語知識的理解與記憶的同時，也使學生積極投入到學習生活中。

4.創造合理英語教學情境，提高學生的參與度

在中職英語高效課堂教學中，通過創造合理英語教學情境，提高學生的參與度，可以使學生可以獲得更好的體驗，獲得更多的知識，了解英語知識結構組成，鼓勵學生積極進行中職英語的學習。中職英語教師應充分注意這一點，利用現代教學技術創造英語情境，幫助學生更深入地理解教師講解的英語知識。由于英語知識本身的抽象性，在中職英語教學過程中，有一些英語知識點學生在現實生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用多媒體創造教學情境，讓學生對這些英語知識點有更深入的體驗和更深入的理解[3]。

結論

綜上所述，面對新課程下中職英語教學改革，教師要積極做出應對，根據教學難點，采取處理好與學生的關系，提高課堂教學效率、內外部活動相結合，提升學生的英語綜合能力、采取生活化教學策略，喚醒學生對中職英語學習的興趣、創造合理英語教學情境，提高學生的參與度等方法，有效提升學生的英語綜合能力，達到素質教育的目的。

參考文獻

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張正東，陳治安，李力.英語教學的現狀與發展[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葛連干.從一節公開課看中職英語教學的定位與活動設計[J].中中職外語教學（中學篇），2010（1）。