分層法在初中英語閱讀教學中的應用探究

費華娣

摘要：隨著教育的不斷改革，我們的教育目標也從單一的教學變成關注學生學科素養與成長并重，為了這個目標，教育部專家經過了大量的思考。如今我們的目標是如何培養學生的綜合素養與學科素養，在這個過程中我們最重要的目的是如何引導學生自己擁有自主學習能力。我們要深度探討初中英語教學中提供學生的綜合水平的方法。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學;有效策略

英語學科在試卷上體現的內容，是英語單詞和語法的積累，所以讓學生將知識進行聯系和總結是英語學科教學過程中較為重要的。閱讀題目需要學生將文章進行消化，并且進行翻譯和解析，最后根據自己的知識掌握水平，進行綜合運用然后解題。所以在初中英語教學過程中，閱讀模塊教學時教師應該用有效的方法進行。本文將針對初中英語教學過程中利用分層教學法對學生進行閱讀教學的內容進行研究。

1初中英語閱讀教學的現狀

1.1教師備課過程不徹底

目前很多教師在備課的時候只是將閱讀題的解題方法和涉及到的知識如何運用給研究透徹，但是還有剖析閱讀題的過程如何進行都被很多教師忽略了。而且現在的閱讀題目呈現方式多樣，這種多樣化的構建也是之后閱讀題考察方式的一個趨勢，教師卻沒有將剖析題目的過程放入自己備課的過程之中。

1.2教師運用傳統教學方法，忽略學生發展

在英語課堂上存在很多教師忽略了課堂上學生的主體地位。在課上有學生不理解的地方只會反復地進行講解，但是教師對學生關于英語閱讀題的整體把握情況不夠了解，一些老師認為自己將方法講到位就足夠了，但是學生在解題過程中的一些習慣卻被忽略了。比如學生在讀題審題的過程中有沒有把一些重點信息圈畫出來;在翻譯過程中有沒有進行合理的語言整理，以方便自己察看結果;在最終答案出來的時候有沒有返回文章進行檢查等等，這些習慣都是學生在閱讀題學習過程中需要養成的良好習慣，教師應該重視并引導學生。

2初中英語閱讀教學過程中利用分層教學法的有效策略

2.1課下進行合理的層次劃分

在初中英語閱讀教學過程中，教師應該在分層教學法之前，了解學生的學習情況。有的學生單詞積累不夠充足，有的學生語法掌握情況不好，還有的學生存在著其他的問題。那么教師應該針對于這些學生劃分出幾個層次，按照學生不同的學習情況進行教學，這樣更有針對性，也可以更好的進行教學。

2.2進行分層教學，區分重難點

然后教師應該根據自己的分層，對學生進行不同的教學。對于翻譯有問題的同學，可以給他們課堂上的時間讓他們練習翻譯的方法并鞏固語法知識，在原有的基礎上進行練習。對于詞匯積累不充足的學生，教師應該給他們布置任務，讓他們每天積累單詞，并且在做閱讀題練習的時候將文章中不認識的詞語都給記下來，并在課下進行鞏固。比如說，每一課時都分為SectionA、SectionB，這是教師就可以現講比較簡單的SectionA，它也是教學中的重點，幫助學習在分層教學的能夠能夠更加明確學習的目標。同時還能學會一些新的單詞以及它們的用法。不同程度的學生都能夠在此過程中學習到一定的知識，對整體學習的課堂有很大的幫助。而像SectionB就相對比較難，這一部分教師就可以進行選擇，讓那些英語學習較好的同學能夠多學習一點，逐漸引導其他程度的同學進行了解。

2.3多進行小組互動

學生在英語學習過程中學習的內容是非常綜合的，課堂上除了師生交流還有同學之間的交流，所以教師可以讓學生在課堂上進行討論。在進行閱讀題練習之后，讓學生在小組內將文章進行通讀和翻譯，然后小組之間合作把自己的疑惑點進行討論和解決。教師最后把文章進行總結，并且把各個側重點都講到位。教師在課堂上進行互動教學環節的時候還要重視一些問題，比如在分組的時候應該注意其合理化。在學習的過程中不止師生交流很重要，同學之間的溝通也很重要，面對問題的時候，同學之間的溝通更有效，也更容易理解。所以教師應該在課下的時候提前安排好分組工作，課上采用小組合作模式的時候更節省時間。教師在課堂上還應該注意學生的狀態，班里會有積極的學生，也會有不自信的學生，那么教師應該善于觀察，可以在提問過程中多進行鼓勵，給不自信的學生一些勇氣。在課下的時候也可以找這些內向的學生談談心，排解學生心中的“不好意思”，在課堂上大膽的嘗試著表達自己的想法。但是在趣味性課堂上，盡管整體氛圍是歡快的，教師依然要保持課堂的秩序良好，畢竟小學階段已經開始正規有序的上課模式，課堂上主要的任務還是學習，所以教師在這個方面更應該進行把控。

3結束語

綜上所述，分層教學理念對初中英語教學的提升是有巨大的幫助的，教師要在掌握學生發展狀況的基礎上，通過對教學、學生和作業的分層，讓每一個學生都可以得到合適的發展，幫助學生有一個良好的英語學習開端，為學生以后的英語學習奠定好基礎。

參考文獻：

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