小學數學課堂實踐活動中核心素養的培養分析

陳紅萍

摘要：數學是小學階段教學的核心內容，也是培養學生核心素養的關鍵階段，為此針對小學數學課堂實踐活動開展的目標設置，應當側重于學生數學意識、思維創新能力的提高，并以為學生今后的數學學習奠定更加扎實的基礎。通過對現在小學數學的實際情況研究表明，教師教學工作的重點，應當放在教學模式的改進、教學理念的革新層面上，才能穩步提升學生的探究學習意識和能力。

關鍵詞：小學數學;課堂實踐活動;核心素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現如今，小學數學教育的發展過程中，教師利用課堂實踐注重于學生的核心素質訓練，不僅是學生綜合能力和綜合素質提升的關鍵，也是學生自身自主學習意識和學習習慣養成的主要途徑。所以教師必須選用合適的教學方法，并根據豐富的內容加以設計和編排，才會體現出優化后教學策略的價值，更好的塑造學生思維和創造能力，有助于訓練思維的活躍程度，進一步增強學生學習的積極性。

一、精心設計教學活動，夯實學生基礎知識

在小學數學課堂教學中，教師通過課堂講解基礎知識，可以讓學生初步了解并掌握數學知識，不僅包含由簡單到復雜的數學概念與計算，所以讓學生明確其中的核心素養以及通過知識傳遞能夠培養的素養，才是課堂教學目標體現出來的途徑。因此，夯實學生的基礎知識，才能在基礎知識教學的過程中，提高學生的綜合應用能力[1]。

例如，教師在教學北師大版小學數學《小數乘法》時，往往可以通過精心設計情景化的教學形式，并以生活化、趣味性強的課堂情境進行引入時，讓學生對所學知識點形成強烈興趣，才會調動學生全身心的去探索數學知識。那么在數學課堂教學中，教師也就可以針對學生的實際狀況，創設良好有趣的情景教學，以便于極大地調動學生的學習興趣。比如，在《小數乘法》這一節課的教學中，教師依據學生的實際情況創設生活化情境，可以讓學生復習整數乘法的概念，讓學生對于小數乘法進行延伸的理解與分析。同時教師還應當結合學生的分析情況，創設生活中購買物品的情境，就學生購買文具用品鉛筆五只（單價為1.5元）需要花費多少錢進行討論時，教師可以引導學生依據問題列出算式，并在相互討論計算方法時，促使學生能夠進一步了解并掌握小數乘法的意義。

二、理清課堂教學，培養學生數學意識

為了讓學生能夠在獲取知識的同時，對數學知識體系形成一定的把握能力，教師需要帶領學生理清課堂教學，讓學生對知識進行綜合的應用，從中獲得不一樣的學習體驗。通過這種教學方式的引導，學生不僅將所學知識變成自己的學識，還可以著重培養學生的數學意識，激發起學生對探究數學知識的濃厚興趣，從而真正擴大學生學習眼界，積累寶貴的數學學習經驗。

例如，在教學北師大版小學數學《確定位置》時，教師需要依據學生學習的實際情況，理清課堂教學的內容，讓學生逐漸形成一定的數學思維思考問題，并在教師與學生進行良好的互動時，能夠通過具體的事例突顯數學知識，在引發學生對數學知識的學習興趣之時，進一步提高學生積極思考的學習能力，從中獲得所要學習的知識。比如，教師利用生活中位置確定的方式，對新知識的自身進行升華時，就能方面學生輕松地掌握知識，并就生活中位置確定的方式，體現在數學知識內容中確定位置的概念，從而體現知識的發生與遷移的過程，積極參與思維學習并明確數學知識學習的重要性。

三、構建知識網絡，提高學生的數學能力

在小學數學課堂教學中，由于數學知識涉及到的概念與公式眾多，學生學習和理解的過程中，存在一定的難度，也就會出現學生學習效果不理想的情況。針對這種情況的發生，教師需要將教學過程中進行優化，以最直觀的教學引導幫助學生構建知識體系，才能讓學生整體把握所學習的數學知識，同時也將在自身學習體系構建之后，學生自己的數學思路也得以進一步擴展，進而提升了學生的創新能力[3]。

例如，在教學北師大版小學數學《長方體》時，針對這一節課的教學設計，教師可以側重學生觀察身邊的長方體，并在對長方體表面積的數學概念進行分析時，能夠清楚地認識到什么是長方體表面積。通過這種認知沖突的設置，提高了學生課堂參與度，不僅成為了學生學習的動力，也成為了學生探究思維延伸的原因。比如，教師將長方形面積的探究過程進行體現，對于這種探究思維的生成過程，不足以拓展學生的視野，就需要帶領學生實際地折疊長方體，從實際操作的學習體驗中，讓學生明白長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2，最后在提供相應的數據，讓學生實際計算時，有助于學生掌握探究學習的過程中，從而有效促進學生數學核心素養的培養。

結束語

總之，在小學數學課堂實踐活動中，加強數學的核心素質的培養，需要幫助學生建立數學思想和思維方式，提升學生自主學習的能力，不僅是學生今后學習數學的基礎，更是學生日后展開積極探索的保證。所以在小學課堂實踐活動中，對培養學生的核心素養起到了十分明顯的作用。

參考文獻

[1]趙芬. 小學數學課堂實踐活動中核心素養的培養[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（2）：1.

[2]龔曉瓊. 如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養[J]. 考試周刊， 2018（20）：1.