淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理實(shí)施微課

陳夕偉

摘要：“微課”指的是：教學(xué)時(shí)間在十分鐘以?xún)?nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個(gè)問(wèn)題的微型課程。“微課”作為一種新興的授課手段和形式，它符合現(xiàn)代化教學(xué)高效率的要求，使授課的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到不可變因素的限制，給學(xué)生提供更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。基于此，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理實(shí)施微課進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施微課

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統(tǒng)模式結(jié)合運(yùn)用，能解決語(yǔ)文教育中資源匱乏、模式單一的問(wèn)題，符合“新課標(biāo)”的要求，有利于打破語(yǔ)文教學(xué)的刻板思維，豐富教學(xué)理念和形式，確保語(yǔ)文教學(xué)的成效。

一、微課理論概述

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其遵循了認(rèn)知規(guī)律，可以呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，除此之外，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)題、教學(xué)課件等輔助性教學(xué)資源。微課的教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，一般以視頻為主，其主題突出、內(nèi)容具體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的形式靈活多樣，制作簡(jiǎn)單，人人都能夠成為微課的制作者。在教學(xué)中，微課能夠靈活地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段進(jìn)行深度融合，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很受教育工作者的青睞。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理實(shí)施微課的策略

（一）課前應(yīng)用

“微課”課堂前的運(yùn)用，即在學(xué)生預(yù)習(xí)階段運(yùn)用，在課堂教學(xué)前，先讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)微課視頻，以幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)工作，為后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做好鋪墊。教師要先把制作好的微課課件傳到網(wǎng)絡(luò)資源分享平臺(tái)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，再把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平來(lái)調(diào)整自己微課學(xué)習(xí)的時(shí)間與次數(shù)，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，突出微課應(yīng)用的時(shí)效性

微課模式契合小學(xué)生的身心狀態(tài)和認(rèn)知思維，受到師生的普遍認(rèn)可，但在應(yīng)用微課時(shí)必須遵守“新課標(biāo)”的理念，突出學(xué)生的主體性。一是通過(guò)微課提高學(xué)生的專(zhuān)注度，用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程。二是制作微課前要注重學(xué)情分析，掌握班級(jí)學(xué)生的整體狀況，包括對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣、期待、需求以及思維水平和實(shí)踐能力，然后科學(xué)設(shè)計(jì)微課。除了利用微課解決重難點(diǎn)知識(shí)之外，也要多設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)微課引發(fā)學(xué)生思考和探究，發(fā)揮好微課的工具性?xún)r(jià)值。“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出新的要求，教學(xué)目的不再局限于積累知識(shí)，而是致力于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，并借此培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)與道德品質(zhì)。將微課引入教學(xué)，會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)整體化的變革，通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、篩選和整合，使學(xué)生在課余零碎時(shí)間內(nèi)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（三）利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課可以將各類(lèi)資源融合在一起創(chuàng)建成新視頻以供學(xué)生觀看，可以說(shuō)微課屬于巨大的資源庫(kù)且是滿(mǎn)足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求的重要模式。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)搜尋出可實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效理解的教學(xué)資源，再通過(guò)教師站在小學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)資源的融入模式，進(jìn)而能夠讓微課視頻可以吸引學(xué)生的注意力并有效理解微視頻內(nèi)容，在理解微視頻內(nèi)容的同時(shí)也掌握了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《獵人海力布》課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是“創(chuàng)造性的復(fù)述故事”和“寫(xiě)一段話闡述海力布石頭的來(lái)歷”，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性復(fù)述與簡(jiǎn)述石頭來(lái)歷，需要學(xué)生先產(chǎn)生對(duì)此課文的閱讀興趣并在認(rèn)真閱讀及教師的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解。教師可以根據(jù)本篇課文在網(wǎng)絡(luò)中搜集出相關(guān)的動(dòng)漫模式故事視頻，故事+動(dòng)漫的展現(xiàn)形式可快速吸引學(xué)生的注意力，再通過(guò)觀看的過(guò)程了解了文章的內(nèi)容，教師再引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述故事及簡(jiǎn)述石頭的來(lái)歷，學(xué)生可以有效的創(chuàng)作而高效完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（四）運(yùn)用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)，降低小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度

隨著教育改革事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，沿用“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，整節(jié)課枯燥沉悶，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，無(wú)形中增加了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以看作是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽突破和創(chuàng)新，同時(shí)，微課的有效運(yùn)用也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑之一。微課的類(lèi)型多種多樣，其中問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)和討論類(lèi)的微課教學(xué)方法，能夠有效加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，讓小學(xué)生集中注意力跟緊教師的教學(xué)思路，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。微課短小精悍、形象有趣，易于傳播，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助小學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課課件，有效增加師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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